语文一年级下册9 夜色优秀教案及反思

9　夜　色

教学目标

1．认识“胆、敢”等12个生字和厂字头1个偏旁；会写“色、外”等7个字。

2．能借助拼音，正确地朗读课文；读好长句子的停顿，读懂句子的意思。

3．初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。

教学重点

读好长句子的停顿，读懂诗歌的意思。

教学难点

初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。

教学策略

认写字词

“胆、敢、往、勇”都读第三声；“窗”既是翘舌音又是后鼻音；“散”是平舌音。运用多种方法识记字形，如用熟字记生字，发现“往”比“住”多了一笔，“像”比“象”多了个单人旁；又如“勇”字，可以根据“勇夫很有力气”的意义识字。在不同的字中写好“巴”，在“色”中“巴”写得比较大，而在“爸”中，“巴”写得小小的；笔画“竖弯钩”在“色、爸、晚”3个字的书写中都很关键，要写稳。

阅读理解

学生在朗读儿童诗的时候，很容易出现一字一顿的现象。当老师提醒“要连起来读的时候”，学生往往会一连到底。因此，在教学中，要适时提出“词语连读”的要求；当学生一连到底或胡乱停顿的时候，教师要引导学生了解句子的意思，在此基础上准确地停顿。如，“我从前/胆子很小很小，天一黑/就不敢往外瞧，”“爸爸/晚上/偏要拉我去散步，原来花草/都像白天一样/微笑……”学生要初步感知长句子的停顿，读懂这些句子的意思，为后面课文的长句朗读做铺垫。

积累运用

这首儿童诗贴近儿童生活，所以在教学时可减少分析，重在引导学生去感悟，把理解诗歌内容、积累词语、练习和朗读诗歌整合起来。儿童诗的语言生动、简练，使得诗歌在很多地方有留白，所以教学时要利用诗歌中的两个省略号设计提问，让学生自己推断，发挥联想，走进儿童诗的意境。

教学准备

教师准备：制作多媒体课件，生字卡片。

学生准备：回忆生活中自己害怕什么。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1．认识“胆、敢”等12个生字和厂字头1个偏旁；会写“色、外、看、爸”4个字。

2．能借助拼音，正确地朗读课文。

教学过程

板块一　情境导入，揭示课题

1．多媒体课件播放视频，感受夜色的神秘与美丽。

(1)师生共同欣赏视频，伴随着悠扬的旋律，多媒体课件展示夜晚迷人的景色。

(2)说一说你看到了一个什么样的夜晚。(漆黑)

(3)在这样漆黑的夜晚，你们会感到害怕吗？

(4)学生依据平时的生活体验，谈一谈对夜晚的感受。

2．进入情境，揭示课题：美丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想，今天我们就一起走进《夜色》，看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。(板书课题)

操作指导　教师要创设关于夜晚的情境，引导学生走进夜晚，感受夜色的神秘与美好，启发学生说出自己对夜晚的感受，将学生的生活体验和课文内容自然地结合起来，激发学生的学习兴趣，让学生带着兴趣学习。

板块二　初读诗歌，认读生词

活动1　初读课文，自学生字

1．教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。自由朗读诗歌。

2．学生按照要求自由朗读诗歌，并圈画出本课的生字。教师巡视指导，及时纠正字音。

3．同桌相互检查生字，教师相机指导认识新偏旁“厂”。

4．小组内比赛读课文，一名同学读，其他同学认真倾听，纠正字音。

5．指名分别朗读两小节，把句子读通顺。

活动2　检测字词，巧记生字

1．读词语。

课件出示　勇敢　窗外　乱跳　散步　微笑　往外　偏要　原来　都像　胆子

2．开火车认读生词，教师适时纠正字音。

(1)“散”是平舌音，请大家跟我读一遍。“散”是多音字，在本课中读sàn，可以组词为“散步”，还可以组词为“分散、解散、涣散、散落、散失”。

(2)“窗”是翘舌音，又是后鼻音。出示图片，小篆字。“囱”是“窗”的本字，古代“囱”“窗”通用，小篆字像天窗形，即在屋上留个洞，可以透光，也可以出烟。后加“穴”构成形声字。

3．游戏环节——小火车过站台，每过一个站台出示一个本课的生字，请同学当小老师领读生字，说说自己是怎么记住这些生字的，交流记忆方法。

(1)“胆”读三声，月字旁加个“元旦”的“旦”字就读“胆”，“大胆”的“胆”。“像”比“象”多个单人旁。“勇”可以根据“勇夫很有力气”来识记。　

(2)利用形近字的方法识字。如，“往”比“住”多了一笔。

(3)“偏、乱、像”是三拼音节，可以用加一加的方法识记。出示“乱”的字源图识字。“乱”的本义是上下两只手在整理架子上乱糟糟的丝线。

(4)“原”是整体认读音节，可以用扩词的方法来识记：原来、草原、高原。“微”也可以用扩词的方法来识记：微笑、微风。

操作指导　让学生通过汇报读、比赛读、轮流读、小组读等多种方式诵读诗歌。在诵读过程中，注意朗读语气的变化，体会“我”对夜色的恐惧。指导学生读准字音，尤其是轻声词语“胆子”的读音，“一”的音变。识字过程中教师要顺势帮助学生总结识字方法，如，熟字加偏旁识字法、联系生活识字法、字源识字法等。

板块三　诵读诗歌，巩固识字

1．学生再次朗诵诗歌，边读边完成活动卡内容。

课件出示　

2．交流检查活动卡内容，全班订正，教师相机指导。

操作指导　利用活动卡时教师要给学生充足的时间，检查自主学习结果，可以同桌互查，并关注每个学生的情况。

板块四　独立观察，指导书写

活动1　学写“外、看”

1．观察生字“外、看”的书写动漫。

课件出示　外：5画，左右结构。书写时注意“外”的结构分布，右边的“卜”要写得长而宽。

看：9画，半包围结构。书写时注意第四笔撇从竖中线起笔，“目”的第二笔起笔在横中线上。

2．尝试书写，师生评议。

活动2　独立书写“色、爸”

1．引导学生组内观察生字的特点，然后汇报交流，教师相机点拨。

课件出示　色：6画，上下结构。“色”的第一笔撇起笔在竖中线上，最后一笔竖弯钩以竖中线为轴，左右相当。

爸：8画，上下结构。注意上面是“父”，撇和捺要写得舒展，穿过横中线；下面是个“巴”，不宜太大，竖弯钩要写稳。

2．比赛书写“色、爸”，小组派代表在黑板上书写汉字，比一比谁写得美观、大方。

操作指导　根据本节课生字的特点，教学中可以让学生自主观察发现每个汉字书写的注意点，教师再加以点拨，使学生的写字能力循序渐进地提高。结合“色、爸”的书写，引导学生在不同的字中写好“巴”，在“色”中，“巴”写得比较大，而在“爸”中，“巴”写得小小的；笔画“竖弯钩”在两个字的书写中都很关键，要写稳。

第2课时

课时目标

1．会写“晚、笑、再”3个字；读好长句子的停顿，读懂句子的意思。

2．初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。

教学过程

板块一　复习巩固，导入新课

1．游戏：摘星星。(朗读词语并用喜欢的词语说句话)

课件出示　胆子　勇敢　向往　窗外　乱跳　偏要　散步　原来　都像　微笑

2．同学们，在美丽的夜晚，我们除了能看到星星，还会看到什么美景？请同学们回忆上节课的学习内容来说一说。

3．导语：这节课我们继续学习《夜色》。

操作指导　以“摘星星”的游戏形式来检查学生的字词学习情况，教师要积极调动学生学习的热情，并及时评价反馈。

板块二　诵读诗歌，悟文识字

活动1　自由诵读，小组完成活动卡

1．组长带领组员，边读文边完成下列活动。

课件出示　

　　2.小组内交流，教师相机指导。

活动2　集体交流，汇报学习成果

1．学习第1小节。

(1)自读第1小节，思考：诗歌中的“我”是一个怎样的孩子？

(2)汇报交流，指导朗读。

①“胆子很小的孩子”，读一读诗歌中写“我”胆小的词句。

②出示“很小很小”，轻轻读一读，你发现了什么？引导学生比较：“我从前胆子很小很小”和“我从前胆子很小”这两个句子有什么不同？

③融情想象：如果你就是文中的“我”，在夜晚，你还会看到什么，听到什么？

④指导朗读第1小节“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳”时，音调放低些，读出害怕的语气。

2．学习第2小节。

(1)默读思考：“我”变成了一个怎样的孩子？为什么会发生这样的变化？

(2)汇报交流。

①学生读描写“我”从害怕夜晚到变得不害怕夜晚的句子。

②指导学生理解“偏要”的意思并指导朗读，要读出无可奈何又撒娇的语气，“偏要”一词要读得重一些。

③引导学生比较：“从此再黑再黑的夜晚”和“从此再黑的夜晚”有什么不同？

④融情想象：在夜晚，“我”还会看到什么，听到什么？

⑤指导朗读。“原来花草都像白天一样微笑”，当“我”出去时，“我”发现原来外面和“我”想象的不同，外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人。这句话要读出既惊讶又欣赏的语气。“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”，这句话应读得轻一点儿、慢一些，仿佛真的可以看见小鸟在月光下睡觉。

⑥朗读比赛，读中体会文中的小朋友从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。

3．认识“晚、再、笑”3个生字。

(1)过渡：通过诵读诗歌，我们体会到了小朋友的心理变化过程，其中还藏着一些有趣的生字宝宝，让我们一起来学习。

(2)学习生字——笑。

①师生互动，做一做微笑的动作，体会微笑时人们的心情。

②读出诗歌中带有“笑”字的这句话，体会夜色的美好。

③学习生字——晚、再。利用扩展词汇法识记这两个字。

操作指导　教学本环节，教师要引领学生学习带着问题读文思考，尊重学生的自主学习成果。展示交流过程中，教师可以让学生以小组为单位展示朗读，个人展示对诗歌的理解，在学生充分交流中教师适时点拨。对于学生的创造性朗读教师要给予充分肯定。

板块三　观察领悟，指导书写

1．观察生字书写动漫。

课件出示　笑：10画，上下结构。书写时注意“”要写得紧凑，两边一样大。下面“夭”的撇、捺舒展才好看。

晚：11画，左右结构。书写时注意“晚”的结构分布为左窄右宽，日字旁写得小些，第十笔撇要穿插到日字旁的下面。

再：6画，独体字。书写时注意笔顺，先写横、竖、横折钩，再写竖、横、横。第四笔竖在竖中线上，第五笔横在横中线上。

2．师生共同书写生字。

3．评一评，比一比谁写得工整、漂亮。

操作指导　写字教学中教师要充分了解学情，对于易错的笔画进行细致讲解，反复强调、示范，帮助学生把字写得准确、规范。对于学有余力的学生，可以让他们写写词语。

板块四　总结全文，感受夜色

1．总结：这节课我们通过朗诵诗歌，感受小朋友对夜晚从害怕到不害怕的心理变化，体会了诗歌优美的语言，还认识了许多有趣的生字。让我们再读一读诗歌，体会夜晚美丽迷人的景色。

2．播放音乐，学生配乐朗诵诗歌。

3．推荐学生朗读柯岩的另一篇儿童诗《小鸟音符》，感受同一个作者不同作品的不同之处。

操作指导　教师要选择合适的音乐，创设情境，让学生带着对美好夜色十分欣赏的情感诵读诗歌，再次体会诗歌语言美、意境美、情感美的特点。

板书设计

作业设计

教学反思

《夜色》是一首优美的儿童诗，本文中小朋友对夜色的情感变化贯穿全文。

1．创设情境。教学时，教师以学生为主体，尽可能给学生创设丰富的情境，把学生带入美丽的夜晚。通过“很小很小”“偏要”和“再黑再黑”等词语的比较学习，使学生充分感受到“我”的胆怯和勇敢，丰富语言积累。

2．读中识字。对于一年级的孩子来说，简短的诗歌可以更好地培养学生的朗读能力。朗读训练与识字教学相结合，在读中识字，激发了学生识字的兴趣，提高了学生正确书写汉字的能力。

3．夜色笼罩下的景色，潜藏着生命亘古不息的无声运动，给了人们无数生命的真谛。然而，怕黑的天性却使孩子们看不到夜色的美丽，阻挡了孩子们探索的视野。夜晚的星空是怎样璀璨？夜晚的花草是怎样微笑？夜晚的大地又是怎样唱着无声的歌？柯岩的《夜色》正是捕捉到孩子们怕黑的心理，以打动儿童心扉的文字，呼唤着孩子们亲近自然，热爱自然。

课文先讲了“我”是多么怕黑，孩子们很容易产生情感上的共鸣，因此，我在教学时先让孩子们自读第1小节，并在小组内交流自己对夜晚的感受，当有的学生说怕黑时，我就让他说说为什么怕黑，有的学生说怕外边有鬼，有怪兽，我就问其他学生到底是不是这样，有的学生说世界上没有鬼，没有怪兽，我马上又反问他晚上怕不怕，学生说不怕，因为有爸爸妈妈陪着。接着，我让学生们读第2小节，看看课文中的“我”有什么变化，引导学生理解“爸爸晚上偏要拉我去散步”，于是在爸爸的帮助下，“我”战胜了对黑的恐惧，发现了世界崭新的一面。“从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……”多么美丽的世界啊！学生通过读来体会夜晚的美，并说说自己看到的夜景，学生的兴趣立刻上来了，说出了自己眼中的夜景，怕黑的学生也争先恐后地说出自己看到的夜景，并且胆子不再小，愿意到外边玩。学生们通过讨论，感受到了夜晚的美丽，懂得了黑夜也是自然界一道独特的风景。最后，我让学生在小组内说说自己看到的夜色，并带着自己对夜色的理解读课文，读出“我”的胆子由小到大的原因。

学生课堂活动卡

★活动建议

1．自主阅读课文后，先同桌交流，然后在小组内交流。

2．说自己在黑夜中的表现时要注意语言流畅。

3．朗读时要注意语气的变化。

学生课前预学案