人教部编版 (五四制)一年级下册14 请帮我一下吧教案及反思

第14课 《请帮我一下吧》

教材分析：

    《请帮我一下吧》是《道德与法治》一年级下册第4单元《我们在一起》中的第二课，本课根据《课程标准》“负责任、有爱心地生活”中的第三条“关心他人，友爱同伴，乐于分享”编写。由四个栏目组成，分别是：“大家都会有困难”、“我要求助吗”、“我会求助”和“温暖的‘接力棒’”。

“大家都会有困难”这一栏目以学生在学校和日常生活中常见的情境引入，引导学生回忆自己曾经遇到过的困难，认识到生活中每个人都曾遇到过困难，从而唤起学生求助的意识，为下一个栏目辨析是否需要求助作铺垫。

“我要求助吗”这一栏目中借助小咕噜这一同龄人形象，提出疑问：是不是所有的困难都需要寻求帮助，让学生明辨生活中哪些困难需要别人帮助，哪些困难可以自己尝试解决，旨在避免学生养成事事依赖他人的习惯。

“我会求助”一栏呈现了一个日常生活情境：小朋友的风筝挂在树上了，怎么办？周围有各种各样的人物，该向谁求助？引导学生进行情境分析，学习求助技能，了解求助时要注意选择合适的时机和求助对象。

“温暖的‘接力棒’”这一栏目通过四幅图，营造了“你帮我，我帮你”的温暖气氛，引导学生体会助人的快乐，感悟助人的意义，激发学生助人的动机，从而营造和谐的生活。

学情分析：

1、一年级学生经过半年多的学习生活后，基本适应了学校的生活，结交了新朋友。但有部分学生在遇到一些从来没有遇到过的困难时，不会向他人求助。也有一部分学生因为害怕别人拒绝帮助自己、难为情等原因而不敢求助，从而导致困难无法解决。

2、学生间主动帮助的意识相对较薄弱，一部分学生看到同伴有困难没有主动帮助的意识，但是如果同伴求助了，还是很乐意帮助同伴的。

3、一年级的学生碍于年龄和能力的限制，不能多角度的思考问题，看待事物也比较片面，分辨不清哪些困难是要主动去寻求帮助的。

教学总目标：

1、采访调查，交流分享，知道大家都会遇到困难。

2、看图交流辨析，知道有些困难是自己可以解决的，有些困难需要向人求助解决。

3、游戏体验，树立遇到困难主动求助的意识。

4、情境辨析、讨论、知道向他人求助的方法是多种多样的。

5、情境模拟，知道向人求助要有文明礼仪。

6、  乐意帮助有需要的同伴，从中感受到互帮互助的快乐，初步养成同伴间互助的习惯。

课时安排：2课时

第一课时

课时目标： 

1、采访调查，交流分享，知道大家都会遇到困难。

2、看图交流辨析，知道有些困难自己可以解决的，有些困难需要向人求助解决。

3、游戏体验，树立遇到困难主动求助的意识。

教学重难点：

1、看图交流辨析，知道有些困难自己可以解决的，有些困难需要向人求助解决。

2、游戏体验，树立遇到困难主动求助的意识，学会礼貌求助。

教学过程：

活动一：采访调查，引出“困难”

1、出示“困难”，拼读这个词的拼音，引出“困难”的话题。

2、交流课前小调查。说说自己和身边人遇到过哪些困难？

3、教师小结。

引出：大家都会有困难

（设计说明：让学生通过回忆及课前采访，知道大家都会遇到各种各样的困难。）

活动二：看图交流，辨析困难

（一）看图交流

1、出示“水彩笔没水”、“这个字不认识”图片，说说他们遇到什么困难。

2、        说说如果你遇到这样的困难，你会向人求助吗？

  根据学生回答随机出示：

自己可以解决 （贴图）（评价：你真棒，能够通过自己想办法解决困难）

请求帮助解决 （贴图）（提问：你会对……怎么说？现场模拟）

（评价：你真有礼貌，有困难能用征询的口吻，并用上礼貌词“请”，引出课题14、请帮我一下吧）

3、在日常学习生活中，你们有自己想办法解决的困难和向人求助解决的困难吗？

1）小组交流分享一下。

2）集体交流

小结：通过小朋友的交流，我们知道了遇到困难，有不同的解决方法。有些困难是因人而异的，同一件事，对有的小朋友来说不是困难，（指板书）自己可以解决，对于有的小朋友来说是困难，（指板书）需要向人求助解决。

(设计说明：通过观察交流这两幅图，为了引出困难对每个人来说是因人而异的哲学点，有的可以动脑筋自己可以解决，有的可以向人求助解决，同时帮助学生初步养成礼貌求助的意识。)

（二）、看图辨析

1、出示“球掉入河中”的图，看，小朋友在公园里玩球，一不小心球掉入河中了，这该怎么办呢？

1）（小组交流，要求：每组说说自己的好办法。）

2）（集体交流）

出示要求：

A、仔细倾听别人的发言

B、想一想、辩一辩，伙伴的方法好不好？为什么？

师小结：球掉入河中，对于我们小朋友来说，这是我们不能解决的困难，而需要向别人求助。但是连别人都不能帮我们解决的时候，我们就要学会放弃。

（设计说明：针对“球掉入河中”这个困难进行单独讨论和辨析，是为了引发学生的深度思考，促使学生能够从别人的发言中，发现对方设想的不合理之处。通过这幅图的辨析，也在对学生进行生命教育和安全教育。）

活动三、游戏体验、解决困难

1、出示不会系鞋带的图片。

瞧，这个小朋友不会系鞋带。我想问问我们班有多少小朋友不会系鞋带的？这对你们来说是困难吗？其余的小朋友会系鞋带，对你们来说是困难吗？

接下来，老师想给我们的小朋友做个游戏小测试，（出示游戏名称：“一分钟系鞋带”），叫一分钟系鞋带。对于不会系鞋带的小朋友来说，尤其是挑战。我要在一分钟内让小朋友系好一个鞋子的鞋带，行吗？ 一会儿以口令为准，喊“开始”才能正式开始系鞋带，喊“停”就必须停下手中的动作，哪怕鞋带没有系好。没系完鞋带的小朋友不用着急，老师和小朋友会想办法帮你解决的。能做到吗？（能）不过老师现在遇到一个困难，这个游戏，我一个人忙不过来，我需要一个计时的小朋友，请谁帮我一下吧？（那么多小朋友啊？！我好开心啊，有那么多小朋友愿意帮助黄老师。）

请学生上台计时（训练学生如何计时）

2、游戏正式开始（学生计时、老师观察）

（老师关注：向人求助解决困难和没有完成困难的小朋友）

1）主动寻求帮助解决的。

2）别人帮助他的。

3）老师发现还有小朋友没有系好鞋带，这是为什么呢？

师小结：系鞋带对有的小朋友来说不是困难，自己能够解决，有的小朋友通过求助也解决了困难，刚刚还没有系完鞋带的小朋友，现在请你通过礼貌求助的方法，完成任务吧！

（设计说明：通过“一分钟系鞋带”的游戏活动，真实反应学生遇到困难后的各种处理方法，引导学生遇到自己不能解决的困难时，应该学会主动求助。）

活动四：出示学习单、课后完成

出示“小咕噜的困难”

有个小朋友，他叫小咕噜，他遇到了很多困难，让我们看看小咕噜遇到了哪些困难。（请学生读一读）但是小咕噜分不清，哪些困难可以自己想办法解决，哪些困难需要向别人求助。让我们回家想一想、说一说，下节课再交流吧！

帮 帮 小 咕 噜

要求：帮小咕噜的困难分分类，你认为不一定需要帮助“自己可以解决”的困难

下打√；在解决不了，需要“请求帮助解决”的困难下画○，说说为什么。

（设计说明：课堂收获的总结，是对整堂课的回顾，同时也是对学生课堂效率的检验。布置“帮帮小咕噜”的作业，让学生进行思考，并且发表自己的想法，培养学生的思辨能力。）

板书设计

                          14、请帮我一下吧

自己可以解决  

大家都会有困难

                    请求帮助解决