高中Unit 4 Journey Across a Vast Land教案

Unit 4

Learning about Language教学设计

科目：英语 课题：Learning about Language 课时：1课时

教学目标与核心素养：

知识目标：掌握过去分词作表语和状语的用法。

能力目标：培养学生语法运用的能力。

情感目标：激发学生对语法学习的兴趣并使其喜欢语法学习，更好地将过去分词的用法运用到实践中。

教学重难点

教学重点：让学生更好地理解过去分词作表语和状语的用法。

教学难点：使学生掌握过去分词作表语和状语可以进行造句练习。

课前准备：多媒体，黑板，粉笔

教学过程：

一、Pre-class

1. Greeting

2. Leading-in

教师活动：教师引导学生分析下列例句中过去分词与动词-ing形式的功能。

（1）过去分词和动词-ing形式作谓语

I have visited the science museum three times.（完成时态）

A research is being conducted by a group of young scientists.（被动语态）

We are having an English class at the moment.（进行时态）

（2）过去分词与动词-ing形式作非谓语

When you're bored at work, it's time to take a vacation.（作表语）

Everyone cheered when the exciting news came.（作定语）

Bored at home, he decided to go to a movie.（作状语）

Having lived in the UK for three years, he can speak English like a Briton.（作状语）

学生活动：分析教师给出的例句中过去分词以及动词-ing形式的功能。

活动目的：通过例句分析，学生大致了解本堂课所学语法知识。

二、     While-class

教师活动：介绍过去分词和动词-ing形式相关知识点，并将相关知识点进行举例说明。

一、过去分词作表语和状语时与动词-ing形式的比较

1. 过去分词和动词-ing形式作表语时，过去分词与其逻辑主语之间是被动关系，而动词-ing形式则表示主动关系。如：

We were amazed to find that no one was hurt.

我们很惊讶地发现竟没有人受伤。

By the way, the machine is simply amazing.

顺便提一句，这台机器简直太了不起了。

Do you feel frightened when walking home alone in the dark?

你在黑夜单独走路回家会感到害怕吗？

Walking home alone in the dark can be frightening.

在黑夜单独走路回家可能是很可怕的。

2. 过去分词和动词-ing形式作状语时，一般在句子中表示时间、原因或伴随状态等。过去分词与其逻辑主语之间是被动关系，往往含有完成义，而动词-ing形式则表示主动关系。如：Seen from the hill, the city looks magnificent.

从山上看时，这座城市非常美。

Seeing the police, he made a run for the exit.

一看到警察他就向出口奔去。

.Influenced by his example, they performed countless good deeds.

在他事迹的影响下，他们做了无数的好事。

He sat at the table, reading a magazine.

他坐在桌子旁看杂志。

二、过去分词作表语

1. 过去分词可放在连系动词be，get，feel，remain，seem，look，become等之后作表语，表示主语所处的情绪或状态。

He seemed quite delighted at the news.

听到那个消息他似乎很高兴。

The door remained locked.

门仍然锁着。

2. 过去分词作表语与被动语态的区别

“be +过去分词”表示状态时，是系表结构，此时的过去分词通常已形容词化；表示动作时，是被动语态，且绝大多数被动结构中的动作执行者由介词by引出。

The book is well written.

这本书写得很好。（系表结构，强调主语所处的状态）

The book was written by Mo Yan.

这本书是莫言写的。（被动语态，强调主语所承受的动作）

3. 英语中有很多与感觉有关的使令动词，其现在分词表示主动意义，即“令人……的”，多用来修饰物；其过去分词表示被动意义，即“感到……的”，多用来修饰人、人的声音或表情等。常用的这类词有：

amazing令人惊讶的     amazed惊讶的

surprising令人吃惊的    surprised吃惊的

exciting令人激动的      excited激动的

astonishing令人惊讶的   astonished感到惊讶的   

inspiring鼓舞人心的     inspired受鼓舞的

disappointing令人失望的  disappointed感到失望的

encouraging令人鼓舞的   encouraged受鼓舞的

interesting有趣的        interested感兴趣的

frightening令人害怕的    frightened受惊的

moving感人的           moved感动的

pleasing令人高兴的       pleased高兴的

shocking令人震惊的      shocked感到震惊的

tiring令人疲惫的         tired疲惫的

worrying令人担心的      worried担心的

satisfying令人满意的  satisfied感到满意的

puzzling令人迷惑的   puzzled困惑的

注意：

有些使令动词，如dress，seat，absorb等，其过去分词无论作定语还是表语，都无被动的意味。因为dress oneself in等于 be dressed in；seat oneself on等于 be seated on；absorb oneself in等于be absorbed in。这种现象缘于反身代词的用法：主语和宾语为同一人，主语是动作的发出者，又是动作的承受者，这就出现了被动语态或过去分词不表示“被动”的语言现象。

三、过去分词作状语

过去分词（短语）作状语，表示动作发生的背景或情况，其逻辑主语就是句子的主语。过去分词（短语）在句中作状语可以表示时间、原因、条件、让步、方式或伴随等。

1. 表示时间

过去分词（短语）作时间状语，相当于一个时间状语从句。

Asked about his impression of the apartment, he made no answer.

= When he was asked about his impression of the apartment, he made no answer.

当被问到他对公寓的印象时，他没有回答。

2. 表示原因

过去分词（短语）作原因状语，相当于一个原因状语从句。

Seriously injured, he had to be taken to the hospital.

= Because he was seriously injured, he had to be taken to the hospital.由于他伤得很严重，只能把他送到医院。

Deeply moved by the story, the children began to cry.

= Because they were deeply moved by the story, the children began to cry.

由于被这个故事深深地感动了，孩子们哭了起来。

3. 表示条件

过去分词（短语）作条件状语，相当于一个条件状语从句。

United, we stand; divided, we fall.

= If we are united, we stand; if we are divided, we fall.

团结则存，分裂则亡。

4. 表示让步

过去分词（短语）作让步状语，相当于一个让步状语从句。

Rejected many times, he didn't lose heart.

= Though he was rejected many times, he didn't lose heart.

他虽然被拒绝了多次，但并没有失去信心。

5. 表示方式或伴随

过去分词（短语）作方式或伴随状语，可以转换成一个并列句。

The boy slid out of his room, followed by his pet dog.

= The boy slid out of his room and was followed by his pet dog.

那个男孩溜出了房间，后面跟着他的宠物狗。

注意：

（1）过去分词（短语）作状语，前面可以带有相应的连词（词组），如when，until， though，although，as if，as though，if，unless等，表时间、让步、方式、条件等。

When（they are）exposed to light, potatoes will turn green.

马铃薯在光的照射下会变绿。

（2）句子主语和过去分词（短语）之间是被动关系，和现在分词（短语）之间是主动关系。试比较：

Caught in a heavy rain, he was late for the interview.

由于碰上了一场大雨，所以他面试迟到了。

Looking out of the window, I saw some students sweeping up the bits of paper.

朝窗外望去，我看见一些学生正在清扫纸屑。

（3）过去分词（短语）作状语时，其逻辑主语与句子的主语要一致。如果主语不一致，要在分词前加上逻辑主语，构成独立主格结构。

If caught, the police will punish the thief.（×）

If caught, the thief will be punished by the police（√）

小偷如果被抓，会受到警方的惩罚。

The boy rushed into the classroom, his face covered with sweat.（his face是分词covered的逻辑主语）

那个男孩跑进教室，脸上全是汗。

（4）有些过去分词已形容词化，作状语时表示主语的某种情绪或状态。常见的这类形容词化的过去分词有satisfied，surprised，interested，moved，worried，pleased，disappointed等。

Disappointed at the examination result, the girl stood there without saying a word.

因为对考试成绩很失望，那个女孩站在那儿一句话也没说。

三、After-class

总结课堂所学知识。

教师活动：（1）让学生观察活动3中的范例，引导他们找出句子转换后的主要变化：原句中的状语从句转换后变为非谓语动词。然后，让学生独立完成活动3。

（2）师生一起核对答案，教师引导学生总结句子转换的方法。

①改写部分在句子中都作状语。

②改写部分的动词与主句的主语都有主动或被动的关系。

③通过判断改写部分的动词与主句的主语之间的关系确定使用过去分词还是动词-ing形式。活动目的：让学生朗读改写后的句子，引导学生进一步体会过去分词和动词-ing形式的表达效果，提醒他们注意积累不同的表达方式，从而丰富自己的语言表达。

四、Summary

作业布置：完成课后练习。