人教部编版 (五四制)五年级下册3 祖父的园子教学设计

这是一份人教部编版 (五四制)五年级下册3 祖父的园子教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重点难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
1．认识本课的生字。学会“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的写作方法。
3．联系生活实际，感受童年生活的情趣。
【教学重点难点】
1．想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2．体会作者的心情，学习作者的写作方法。
【教学过程】
一、介绍作者，揭示题目
1．介绍作者。
在20世纪30年代的中国文坛，萧红就像是她笔下的北方院落里的花朵一样，鲜明而热烈地开放。萧红的《呼兰河传》就是对故乡的一本回忆录。在这本书中，她用了许多文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂萦梦绕的祖父的园子。
2．板书课文题目。
二、读课文，整体感知
1．自由朗读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺。
提醒:“倭瓜”中的“倭”字读作wō。“蚌壳”中的“蚌”字读作bànɡ。“水瓢”中的“瓢”字读作piá。
2．再读课文，思考：祖父的园子给你留下的印象是怎样的？你是从课文中的哪些地方看出来的？（归纳学生的发言）
（1）祖父的园子是一个好玩儿的地方。
（2）祖父的园子里充满了快乐。
（3）祖父的园子非常美丽。
（4）祖父的园子是一个很自由的地方。
3．找出你最喜欢的句子或段落，反复朗读。
三、走进园子，品味童年
1．默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？
2．课堂交流。根据学生的回答，老师随机指导。
（1）这花园里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。
①朗读第1自然段，想象描写的情景。
②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓和蚂蚱给你留下的印象。（充满生机、热闹、美丽……）
③有感情地朗读第1自然段，读出热闹和生机勃勃的感觉。
（2）“我”和祖父在园子里边干活儿边玩儿。
①默读课文第4至第15自然段，画出“我”干活儿和玩儿的句子，细细地读一读，想象“我”的心情。
学生甲：“其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹……”
学生乙：“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵……”
学生丙：“一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了……”
学生丁：“祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：下雨啰!下雨啰!”
②讨论：“我”在园子里到底是玩儿还是干活儿？你从中感受到了什么？（干活儿就是玩儿，玩儿就是干活儿，反正都充满了欢乐。）
③选择句子或段落，有感情地朗读，读出“我”的快乐。
（3）园子里的花、鸟、虫子和倭瓜等。
①朗读课文第17自然段，你从这段话中看出了什么？是从哪些句子里看出来的？
②课堂交流。引导学生关注下面的句子，在反复朗读中体会园子里的那份自由。
要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样。愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。愿意开一朵花，就开一朵花。愿意结一个瓜，就结一个瓜。愿意长多高就长多高。……
③有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。
3．默读课文，思考：“我”在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？（“我”在园子里是快乐的，是自由的。）
4．是啊，这里是作者童年的乐园，难怪作者在另一部作品中称园子是她的后花园呢!有人说，一个人的快乐是藏不住的，一张口，从你说话的声音中都能听得出。不知道你从作者的叙述中是否感受到了这一点。找出表现“我”心情快乐的句子，有感情地朗读几遍。
5．小结：园子是作者童年的乐园，给了她自由，给了她快乐，所以这个园子在她心中是那样的美好，那样的温馨，那样的难以忘怀。但是，你不觉得她的自由快乐，还来源于领她到园子中的慈爱的祖父吗？所以作者称园子是“祖父的园子”。
四、总结全文
从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美好。童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首诗，耐人寻味。让我们齐声、有感情地朗读这篇文章，再次感受童年的美好。