小学语文人教部编版二年级下册23 祖先的摇篮精品教案设计

这是一份小学语文人教部编版二年级下册23 祖先的摇篮精品教案设计，共6页。教案主要包含了板书课题，质疑导入，初读课文，认读生字，再读课文，感知内容，指导书写等内容，欢迎下载使用。

这是一首儿童诗歌。诗中描绘了苍苍茫茫的原始森林，展现了祖先们在此摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈的生活场景。诗的字里行间流露出一种美好的感受，抒发了对大自然的热爱之情。诗歌语言凝练，意境深远，读来令人回味。根据教材特点，本课教学应通过多种形式的诵读，使学生和作者产生共鸣，理解作者的心情。通过朗读、想象与表达搭建学生、教师、文本之间互动的平台，使学生的朗读能力、阅读能力得到提高。
课前准备
1．制作多媒体课件以及字卡、词卡。(教师)
2．预习课文，尝试朗读，借助工具书把课文读通顺。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、板书课题，质疑导入
1．板书课题，指导朗读。
(1)正音：祖——平舌音
(2)指导书写生字“祖”，师范写，学生书空。
左右结构，左窄右宽。左边是部首“礻”，右边是“而且”的“且”。
(3)组词。
2．引导质疑：读了课题，你想要了解什么？
3．梳理问题：祖先的摇篮是怎样的？祖先们在摇篮里做些什么？
二、初读课文，认读生字
1．让学生自由朗读课文，并出示自读要求：
(1)一边读一边圈出课文的生字，借助拼音把字音读准确。
(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。
(3)小组合作识记生字：①朗读生字，相互正音。②交流识记生字的好方法。
2．检查自读情况：
(1)课件出示生字组成的词语。多种形式朗读：开火车读、小组读、齐读。
教师相机正音：“浓”是后鼻音，注意n的发音；读好“摘”字的翘舌音；读好“赛”的平舌音。
(2)注意这些生字的字形了吗？你能用什么好方法记住它们呢？
三、再读课文，感知内容
1．自由读课文，梳理自读感悟：
读懂了什么，还有什么是不理解的？
2．交流：
“祖先的摇篮”指的是“苍苍茫茫的原始森林”。
(1)学生交流自己了解到的原始森林相关资料。
(2)观看视频，感受原始森林的广袤无垠，郁郁苍苍。
(3)说说“苍苍茫茫”的意思。
3．有感情地朗读第一节，读出原始森林的美丽、广袤、苍郁。
4．为什么说原始森林是“祖先的摇篮”呢？下节课再来研究。
四、指导书写
1．课件出示生字，引导学生观察生字的字形，做做小老师，说说有什么需要提醒大家注意的。(“祖、浓、摘、掏、忆 ”这几个左右结构的字都是左窄右宽。)
2．师着重指导生字“摘”“掏”。
3．这两个字左边都是“扌”，表示人的动作。 “摘”的右边半框里面是个“古”，“掏”的右半部中的“缶”要注意避让。
4．师继续指导生字“望、蓝、赛”。
(1)指导观察生字特点。(都是上下结构的字)
(2)交流书写时的注意事项。
5．师范写，学生书空。
6．学生描红临写，师提醒注意正确的写字姿势，要求书写规范、端正、整洁。
7．投影反馈，生生进行评议。
第二课时
一、复习巩固，谈话导入
1．指名朗读课后第3题中的词组。
2．通过上节课的学习，我们知道课文题目中的“摇篮” 指的是“原始森林”。那为什么说“原始森林”是祖先的摇篮呢？他们在原始森林里做些什么呢？
二、品读诗句，感悟情感
1．自由读诗文，找一找，画一画， 说说祖先在原始森林里做些什么？
根据学生的回答，课件相机出示短语：
摘野果 掏鹊蛋 和野兔赛跑 看蘑菇打伞
逗小松鼠 采野蔷薇 捉红蜻蜓 逮绿蝈蝈
2．出示这些词组，认真读一读。
3．看看带点的字，你有什么发现吗？(都是动词)
4．读了这些表示活动的词，你有什么感受？(当时的人们生活无忧无虑，生活环境非常好)
5．有感情地朗读这些词。
6．指导朗读课文第2、3节，注意读好其中的问句。
7．想一想，当时的人们还会做什么？模仿这些词组的格式，仿照第2小节或第3小节 ，写一写。
8．出示：
我们的祖先，可曾在_______________________________________？那时候，____________________________________________？
9．分享交流。
10．师小结：是呀，这一片原始森林，是我们文明的起点，这是多么遥远而又美好的回忆啊！齐读最后一节。
11．学生配乐有感情地朗读全诗。
三、总结回顾，升华情感
1．指导学生多形式朗读课文。(小组读、男女生比赛读)
2．说一说，看着这美丽的原始森林，我们祖先的摇篮，你们有什么话想说吗？
3．师总结：祖先的摇篮是那么美好，我们要让它天长地久，就要好好保护它。
教学反思
这是一首儿童诗，整堂课从读通诗句到初步感受诗意，从读好诗句到领会作者表达的思想感情，引导学生在读中体验、想象、感受。
在教学过程中，我觉得有两点做得尤为好：
1．运用现代化的教学手段，加强朗读训练。教学时，我将教学重心放在朗读上，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体味。由于诗歌语言简洁且凝练，反复朗读可能会使学生感到枯燥乏味，我在朗读训练中，采用配音等多种辅助手段，再现原始森林的美好景象，刺激学生视觉、听觉感官，激发他们的兴趣。运用音乐，烘托、渲染气氛，使学生的配乐朗读有身临其境的感觉，更好地表达诗意。
2．注重对学生想象力的培养。在指导朗读过程中，尽可能地引导学生进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景，感受大自然的美好。这不仅培养了学生的想象能力，而且促进了学生对诗歌的理解。