初中语文人教部编版八年级下册14 应有格物致知精神授课课件ppt

这是一份初中语文人教部编版八年级下册14 应有格物致知精神授课课件ppt，共20页。PPT课件主要包含了走近作者，字词学习，整体感知，本文的论点是什么，本文的结论是什么，第一部分1，第二部分2～12，第三部分13，课文解读，高瞻远瞩的眼光等内容，欢迎下载使用。
丁肇中，1936年生，祖籍山东日照，美籍华裔物理学家。1974年在实验中发现了“J粒子”，1976年因此获诺贝尔物理学奖，1980年写了一篇自传性文章《在探索中——一个物理学家的体验》。
丁肇中( ) 瞭望（ ） 缅怀（ ）探察( ) 格物致知（ ） 儒家（ ）埋没（ ） 检讨（ ） 清谈（ ）袖手旁观( ) 不知所措（ ） 彷徨( ) 激变（ ）
什么叫“格物”和“致知”？课文中作了解释，请找出来。
从探察物体而得到知识。格：探察、探究。物：物体、事物。致：达到、得到。
应有格物致知精神。（课题即是论点）
希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。
用中国学生存在的问题和作者的亲身经历为证，阐述了实验精神的重要性。
论证格物致知精神的重要意义，并对中国青年一代提出希望。
自由地朗读课文，整理出文章脉络。
中国学生应该怎样了解自然科学。
第①段在文中有何作用？
这是作者此次演讲的开场白，首先表达了对活动主办方授予特别荣誉奖的感谢，并说明了自己写《怀念》这篇文章的初衷，并由此转入此次演讲的主题——中国学生该怎样了解自然科学，也为下文讲述中国传统教育的弊端做了铺垫。
默读第二部分，思考下列问题：
作者在文中举王阳明的例子，有何作用？
从现代观念看，真正的“格物致知”是什么呢？
作者在文中举王阳明的例子，有何作用？
举王阳明“格”竹苦思最终失败的例子，表明传统儒家对实验的态度，他们误把探察外界与探讨自己这两种完全不同的活动等同起来，进而证明了传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。
科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
怎样进行实验？实验有什么特点？
实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。实验不是毫无选择地测量，它需要有细致具体的计划。特别重要的，是要有一个适当的目标，以作为整个探索过程的向导。
一个成功的实验者应该具备怎样的素质？它们的位置能否调换？为什么？
一个成功的实验者需要的是眼光、勇气和毅力。
这三者的位置是不能调换的。一个成功的实验，首先需要靠“眼光”寻找正确的目标；然后靠“勇气”开展实验；实验的过程不会一帆风顺，就需要有“毅力”、坚持不懈。这三者之间有比较清晰的逻辑顺序，因此不能调换。
读第三部分，思考下列问题：
格物致知真正的意义是什么？为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？作者认为今天的教育应当怎样发扬真正的格物致知精神？
格物致知真正的意义是什么？
第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索； 第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。
为什么说当今社会需要真正的格物致知的精神？
真正的格物致知精神，不但研究学术不可缺少，而且对应付今天的世界环境也是不可少的。
作者认为今天的教育应当怎样发扬真正的格物致知精神？
我们需要培养实验的精神，就是说，不论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。
再读第三部分，说说作者在结尾表达了什么希望？
提出问题：学习自然科学的中国学生应该 怎样了解自然科学
解决问题：“格物致知”具有普遍的现实意义
☆解释“格物致知”的含义☆中国传统教育不是真正的“格物致知” （反面论证）☆实验精神在科学上的重要性（正面论证）