初中语文人教部编版八年级下册应有格物致知精神精品课件ppt

这是一份初中语文人教部编版八年级下册应有格物致知精神精品课件ppt，共38页。PPT课件主要包含了课本84页，肇儒家埋没一帆风顺，第一部分1，第二部分2～12，第三部分13，选择正确的目标，开展实验，坚持完成实验，论证结构，分析问题等内容，欢迎下载使用。
有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”，缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？相信丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。
丁肇中，美籍华裔物理学家。祖籍山东日照，1936年1月27日出生于美国。1976年因在电磁力探索上发现“J粒子”获得诺贝尔物理学奖。
课文选自《瞭望》。本文是作者1991年10月获得《瞭望》周刊“情系中华”征文特别荣誉奖时，在大会上发表的演讲。
瞭望缅怀探察探讨检讨彷徨激变
（lià）（miǎn）（tàn）（pánghuáng）
格物致知袖手旁观不知所措
（zhà）（rú）（máimò）
格物致知：推究事物的原理，从而获得知识。格，推究。致，求得。袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。措，安置、处理。
议论文的三要素是论点、论据、论证。常见的论证方法有：举例论证、道理论证、比喻论证和对比论证。议论文的一般结构是：提出问题——分析问题——解决问题（即：引论——本论——结论）。
1.朗读课文。找出中心论点，列出本文的结构提纲。中心论点：应有格物致知精神。本文标题就是中心论点，第1段“中国学生应该怎样了解自然科学”只是论题。
中国学生应该怎样学习自然科学。
指出传统教育的弊病，论述“格物致知精神”在科学上的重要性。
强调培养实验精神的意义，并对中国年青一代提出希望。
2.“格物致知”出自何处？ 出自“四书”之一的《大学》。 “四书”：宋代朱熹抽取《礼记》中的《大学》《中庸》两篇，和《论语》《孟子》编在一起，称为“四书”。是儒家重要经典。
3.《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者认为真正的格物致知的意义是什么？ 《大学》里“格物致知”的含义：从探察物体而得到知识。 “格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。
4.传统的中国教育为中国教育不重视真正的格物和致知？传统的中国教育有什么弊端？ 原因：是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。弊端：传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验。偏向于抽象的思维而不愿动手”，缺乏对实践能力和创新精神的培养。
5. 《大学》里讲的格物致知的目的是什么？这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样不一样？ 《大学》里讲格物致知的目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。 不一样，丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。
1.第4段举王阳明“格”竹子失败的例子证明了什么？ 王阳明的“格物”实是“格已”，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界的。 举例论证，从反面证明传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。
2.阅读6-12段。（1）作者主要是从哪几个方面来说明实验精神在科学上的重要性的？ 从①科学发展的历史、②实验的过程、③中国学生“大都偏向于理论而轻视实践，偏于抽象的思维而不愿动手”的弱点这几个方面来论述说明的。
2.阅读6-12段。（2）第8段举研究竹子的例子证明了什么？ 举研究竹子的例子证明“实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测”的观点。
2.阅读6-12段。（3）作者以自己起初在美国的经历为例，主要是为了证明什么观点？ 举自己的例子是为了证明中国学生“大都偏向于理论而轻视实践，偏于抽象的思维而不愿动手”这一观点。
2.阅读6-12段。（4）作者认为：在今天，王阳明的思想还在继续地支配着一些中国读书人的头脑。其具体表现是什么？ 这句话点出了中国学生偏重理论而轻视实验的根源。 具体表现：中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了。 反面论证，举例论证。
2.阅读6-12段。（5）第7段说：“新的知识只能通过实验而得到”，你能举一个例子来证明吗？示例：屠呦呦通过几十年夜以继日不停地实验研究，终于提取出了青蒿素。
2.阅读6-12段。（6）一个成功的实验者应该具备怎样的素质？它们之间有何联系？一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。
追问：这句话中的“眼光、勇气和毅力”三个词语的位置能否调换？
2.阅读6-12段。（6）追问：这句话中的“眼光、勇气和毅力”三个词语的位置能否调换？ 不能。因为一个成功的实验首先要有眼光选择正确的目标，然后需要有勇气开展实验，有毅力完成实验。
3.下列加点词能否删去？为什么？（1）中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。 不能删去。“大都”表示范围，指多数学生而并非全部，也有个别的除外。体现了语言表达的严密、准确。
3.下列加点词能否删去？为什么？（2）中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了。 不能删去。“往往”“常常”表示一般规律、通常情况，不排除特殊情况。体现了语言表达的严密、准确。
4.读第13段。（1）给本段划分层次。第一层（1句）：承上启下，点明格物致知精神的意义。第二层（2～3句）：从研究学术和应付今天的世界环境两方面来具体论述其意义。第三层（4～ 7句）：揭示格物致知精神的真正含义。第四层（8句）：得出结论，提出希望。
（2）寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索。”中“唯一”一词能否去掉？为什么？ 不能去掉。“唯一”一词指出要想寻求真理，只有对事物进行客观的探索，别无它路，强调了实践、探索的重要意义。
3.本文结尾表达了什么希望？ 希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。
1.为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的：第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。
1.为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？现实意义：作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实践精神，保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，这对于今天素质教育中要求培养我们学生的动手能力和实践精神有重要的指导意义。
2．分析本文的论证方法。(1)引用论证： 引用《大学》，指出“格物致知”的基本意思，第3段引用《大学》介绍“格物致知”的目的，解释“格物致知”真意被埋没的原因。(2)道理论证： 第12段记述了“格物致知”的真正意义，从理论上分析“格物致知”精神的重要性。
2．分析本文的论证方法。(3)举例论证： 举王阳明“格”竹苦思头痛的失败的事例，论述传统儒家对实验的态度是把探察外界误认为探讨自己； 举通过实验了解竹子性质的事例，论述实验过程不是消极的观察，而是积极的，有计划的；
2．分析本文的论证方法。(3)举例论证： 举中国学生成绩好而面临研究工作却束手无策的事例论述了中国学生偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手； 举作者的亲身经验论述以埋头苦读应付一切，对于实际的需要毫无帮助。
2．分析本文的论证方法。(4)对比论证： 王阳明“格”竹子的失败事例，与通过科学实验了解竹子性质的事例进行对比，突出新知识的获得只能通过实地实验。
3.判断一个人是否具有“格物致知”的精神关键是什么？ 判断一个人是否具有“格物致知”的精神关键是他是否对事物客观的、有想象力的，有计划的，积极主动的探索，也就是我们平日所说的“努力探索”的精神、“勇于实践”“大胆创新”的精神。不具备这些，就不具备真正的 “格物致知”的精神。
一、论点：应有格物致知精神
三、论证方法：举例论证，道理论证，引证，对比论证
首先，指出传统教育的弊端。
然后，分析科学上的实验精神的重要性。
接着，指出当今的中国学生依然轻视实验精神。
1.读了这篇文章，你认为在日常生活中应如何培养格物致知的精神？ 示例：应克服只空想只动脑而不动手的学习习惯；克服想当然的毛病，培养“知其然更要知其所以然”的探究精神。
要实现你的目标，最重要的是好奇心，并且永远对自己充满信心，大胆尝试，做你自己认为最正确的事。