初中地理人教版 (新课标)八年级下册第五章 中国的地理差异第2课时教案及反思

这是一份初中地理人教版 (新课标)八年级下册第五章 中国的地理差异第2课时教案及反思，共4页。教案主要包含了二阶梯分界线等内容，欢迎下载使用。

教材分析
区域差异是自然环境的一大特点，区域划分是学习地理的过程中经常运用到的。四大地理区域的划分是从地理环境的角度上来划分地理区域的，中国的四大地理区域也是在区域层面上划分最大的区域。
教学目标
1.知识与能力：
（1）初步理解区域划分的原因以及相应的地理区域类型。
（2）结合已有知识，以某一类型的区域为例，说出不同尺度、不同级别的区域。
（3）初步学会在简单的地图上进行区域划分的方法。
（4）阅读“我国四大地理区域图”，在图上指出四大地理区域的位置和范围；通过分析我国四大地理区域分界线，知道四大地理区域划分的自然、人文综合原因，初步了解它们的自然地理差异。
2.过程与方法：
在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的大致范围，说出四大地理单元划分的主导因素，比较它们的突出自然地理差异，感悟“区域划分”的意义。
3.情感、态度与价值观：
体会各地理要素之间的普遍联系性原理，能用哲学的观点观察地理事物。
教学重难点
教学重点：四大地理区域的位置、范围、界线以及划分的主导因素，自然人文方面差异。
教学难点：各自然要素之间的联系性
教学方法
图表法、逻辑推理法、小组合作探究法
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
情景导入：
我国地理差异显著，你能说出下面图中区域的划分是按照什么标准吗？
展示三幅不同类型的地图
追问：同学们，你能利用所学的知识分析山东省的区域位置吗？
过渡：每一个区域都是一个综合体，如果综合自然和人文因素，该对我国怎样进行划分呢？
观察思考，交流展示。
能说出是按照行政区划、经济特征、自然环境特征划分出来的
学生代表说出自己的答案
抛出问题，引导学生接触地理的综合性，为新知识的学习做好铺垫
活动一：
识图定位划区域
引导：综合地理位置、自然地理、人文地理的特点，可以将我国划分为四大地理区域。
1.提出问题，鼓励学生思考：
展示图——中国四大地理区域
（1）结合两图，说出四大地理区域划分的界线。
（2）这些界限的确定依据是什么？
2.引导学生合作探究如下问题，并提出要求：
（1）自主完成：结合三组地图，找出四大地理区域划分的界线。
（2）结合地图思考各地理界线的确定依据是什么？
（3）集思广益：小组内交流，评价、修正自主学习的成果。
3.引导学生展示交流：
（一）界线A的确定主导因素探究
界线A大致与哪条年等降水量线的分布最接近？
（2）确定界线A的主导因素是什么？
（二）界线B的主导因素探究：
（1）界限B大致与图中哪一条等温线一致？
（2）界线B大致与哪条年等降水量线的分布最接近？
（3）界限B与哪一座山和哪一条河大致重合？
（4）确定界线B的主导因素是什么？
（三）界线C的主导因素探究
（1）界线C与哪级地势阶梯的边界线基本吻合？
(2)确定界线C的主导因素是什么？
4.利用简图归纳总结我国四大地理区域的划分和界线以及界线的确定依据。
1.读图完成题目：四大地理区域的名称是什么？分别在我国的什么位置？
2.合作探究，集思广益
3.展示交流与评价修正
（一）读图知道A线与400mm等降水量线，分析得出这条界线确定
是因为气候
（二）通过读图可知B线与1月0℃等温线一致，800mm等降水量线，秦岭——淮河线重合。从而推测这一条界线确定是因为气候
（三）读图得信息：第一、二阶梯分界线：昆仑山——祁连山——横断山脉，从而得出确定因素是地形。
4.说一说，画一画
小组合作，在自学、互学中牢固掌握知识，获得解决问题的能力
培养学生的读图意识，让学生时刻知道地理信息是蕴含在图中，从形象的图中获得灵活的信息
活动二.合作交流说差异
1.引导：我国南方地区与北方地区位于我国东部季风区，人口稠密，差异非常明显。
2.出示我国南北方地区的自然和人文景观差异图，引导学生分析南方地区与北方地区的差异体现哪些方面呢？
点拨：联系上一节课我们学习的秦岭——淮河两侧的地理差异，分析南方地区与北方地区的差异。
3.展示图片帮助学生感性认识两侧地理事物的差异。
4.鼓励学生进行汇总南北方地区的地理差异
5.课件展示总结：南方地区与北方地区的地理差异。
6.展示西北地区与青藏地区的部分资料，提出问题：对比分析西北地区与青藏地区，它们突出的特征你能说出来吗？
1.建立南北方地理差异明显的概念
2.观察发现：南北方地区地理差异主要体现在民居、交通工具、农作物
还有气候、温度、降水、河流水文特征等
3.观察南北方地区植被差异、河流是否结冰、农作物的不同等
4.小组合作，分工记录
5.对比修正自己的探究结果
6.观察分析，交流记录。
西北地区，降水稀少，草场广布，主要发展畜牧业。青藏地区，雪山连绵，也是主要发展畜牧业。
调动学生原有的知识储备，学会自主解决问题，感悟地理的综合性，逐步学会用比较的眼光观察地理事物
梳理正确的区域地理学习方法
课堂总结：
拓展应用
介绍自己的家乡
我的家乡位于地区，它位于（范围）；我们这里(地形、气候、河 流、植被等典型自然风 光）；我们这里有（生产、生活等人文特色）。欢迎到我家乡来！
让学生体会学有所用，锻炼学生的问题意识和探究的兴趣
课堂达标
1.我国南方地区和北方地区的分界线是（ ）
400 mm等降水量线 B. 大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山一线
C. 秦岭—淮河一线 D. 昆仑山—横断山一线
2.关于我国地理区域的差异描述错误的是 （ ）
A. 农业西牧东耕 B. 农业南稻北麦
C. 人口东密西疏 D. 经济发展水平西高东低
3.读“我国四大地理区域”图，回答问题：
（1）写四大区域名称：A________、B________
（2）写出山脉名称：①________、②________
（3）B、C两区域的分界线划分的主导因素是________ 。
4.如图是我国四大地理区域示意图，读后回答：
（1）“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”是描述的四大区域中的________地区（填代号）；
（2）有四种农作物柑橘、哈密瓜、青稞、苹果，其中只适宜于在④地区种植的是________。
（3）①，②两区域界线与我国冬季________℃等温线和________mm年等降水量线大致一致。
学以致用，达标练习