地理八年级下册第五章 中国的地理差异教学ppt课件

教材分析

区域差异是自然环境的一大特点，区域划分是学习地理的过程中经常运用到的。四大地理区域的划分是从地理环境的角度上来划分地理区域的，中国的四大地理区域也是在区域层面上划分最大的区域。

教学目标

1.知识与能力：

（1）初步理解区域划分的原因以及相应的地理区域类型。

（2）在地图上找出秦岭、淮河，说明秦岭—淮河一线的地理意义。

2.过程与方法：

在地图上找出秦岭、淮河等重要地理分界线，说明“秦岭—淮河”一线南北以及其他区域分界线两侧的地形、气候（气温和降水）、植被等自然差异和人们的生产、生活和文化等人文差异，感悟“区域差异”，体味“秦岭—淮河”等地理分界线的意义。

3.情感、态度与价值观：

体会各地理要素之间的普遍联系性原理，能用哲学的观点观察地理事物。

教学重难点

教学重点：结合我国各地的地理景观和案例说明我国不同区域在自然人文方面的差异。

教学难点：各自然要素之间的联系性。

教学方法

图表法、逻辑推理法、小组合作探究法

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

情景导入：

课件出示图片，提出问题：同学们，你知道这些美丽的景色在哪吗？

互动引导：我国地域辽阔，自然环境复杂多样，人文现象千姿百态，如果作一次穿越我国之旅，无论选择哪个方向，不仅能欣赏丰富多彩的地理景观，而且能感受我国的地理差异。

看图说话，互动交流

利用图片，提出问题，引导学生进入新知识的学习

活动一：图中畅游找差异

1.引导学生熟悉观察规则：

（1）请选择你喜欢的线路进行观察总结：线路一：自南向北——从海南岛到哈尔滨；线路二：自东南沿海到西北内陆——广州到乌鲁木齐；线路三：自东向西——从上海到拉萨；

（2）请从地形、气温、降水等自然方面和农业景观、人类活动等方面进行观察对比。

——自然差异

（1）线路一：从海南岛到哈尔滨，景观有什么变化？

追问：产生这种变化的原因是什么？

引导学生总结：气温——自南向北，纬度升高，气温逐步降低。

（2）线路二：自东南沿海到西北内陆——广州到乌鲁木齐；

追问：产生这种变化的原因是什么？

引导学生说出：这种变化是因为降水：自东南沿海向西北内陆，距离海洋越来越远，降水越来越少。

（3）线路三：自东向西——从上海到拉萨；

追问：产生这种变化的原因是什么？

引导学生说出：这种变化是因为地势，自西向东，我国地势逐步降低，呈三级阶梯分布。

3.展示交流——人文差异

（1）展示图片——我国农业分布图，展示农业的不同景观图，引导学生说出差异。

追问：为什么会出现这样的农业分布格局呢？和哪些因素有关？

引导学生初步了解自然环境影响人类的活动。

（2）展示我国工业、交通、人口分布图，引导学生发现问题，然后总结发现的规律。

总结：我国经济的发展也是呈现经济发展水平东部高，西部低。

（3）引导学生说出还发现哪些不一样的人文特点？

逐步展示图片：全国各地的特色民居、特色饮食、特色传统娱乐项目等，鼓励学生说一说对这些人文特点出现的原因。总结：一方水土养一方人，我国各地形成了富有地方风情的生活习俗和文化传统。

通过中国的八大菜系，引导学生探究自然环境与农业发展和饮食之间的关系。

1.熟读规则，小组合作选择自己最感兴趣的线路进行观察，做好分工和记录。

2.说一说，并且相互评价。

（1）哈尔滨长冬短夏，有近半年时间天寒地冻，银装素裹。海南岛长冬无夏，四季鲜花盛开，瓜果飘香。

（2）东南沿海：气候湿润，山清水秀。大片的水稻种植。西北内陆：气候干旱，沙漠、戈壁广布。

瓜果甜度大，山麓地带放牧牛羊。

（3）东部地区：地势低平，温暖湿润；西部地区：地高天寒，雪峰连绵。

（1）思考交流：我国出现东耕西牧，南稻北麦的农业发展格局。

(2)发现与归纳：

小组合作交流发现无论是工业分布、还是人口、交通线路的分布都是东密西疏

（3）说一说，能举例说出民居、饮食、服饰、传统文化娱乐项目的不同。

中国八大菜系出现我国东部地区的八个省区，原因是：东部地区气候温暖湿润，水源充足，人口稠密，经济发达，食材产量大，且来源丰富

将学习的主动权还给学生，集思广益，自主解决问题

从现象到探究产生问题的根源，引导学生学习要知其然，还要知道其所以然

引导学生学会从图中发现问题，培养自主探究问题的意识

通过饮食深入探究自然环境如何影响人类活动，

建立人地之间的关系

活动二：对比析图探规律

情景再现：广州人和哈尔滨人的对话。我们一般午后要休息一会，晚上9点以后喜欢走上大街，很晚才回家。我们一般午后不休息 ，一年中除夏季外，晚上8点以后，街上很少有人了。

请思考：这种时间差异是什么原因造成的？

情景再现二：出示淮南橘和淮北橘的对话，提出问题：你知道图中分界线是什么吗？为什么会出现这样的差异呢？

引出诗句：橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳。总结：有些自然地理事物，尤其是山脉， 由于其两侧的地理差异明显，往往成为划分地理差异的界线。

2.探究秦岭——淮河的地理意义。

(1)出示秦岭淮河地图，我国气温分布图、温度带图、干湿地区图。提出问题：你发现这条界线的神奇之处了吗？

（2）展示秦岭——淮河南北的农村生活景观对比图，提问：它们的差异体现在哪些方面？

提示：从农田类型、农作物、作物熟制、交通工具、民居特点等方面对比。

（3）归纳秦岭-淮河一线以北地区和以南地区的地理差异

1.思考与交流：

能通过思考知道这是因为纬度的原因导致的白昼时间长短和气温的差异

能通过思考知道图中山脉是秦岭。

2.发现与总结：

从温度、热量带、干湿地区图中总结出规律小组内说一说，并且做好记录

通过解决生活化的问题，激发学生探究秦岭—淮河南北的生产、生活差异

（4）引导学生深入探究：

提供降水和河流流量资料，以及南北方地区植被景观图片。

（3）交流补充

（4）逐步探究，规范用语，学会探究的方法

北方：温带落叶阔叶林

南方：亚热带常绿阔叶林；

北方河流流量小；南方河流流量大

引导学生学会用表格的方法总结问题，形成问题对比的意识

课堂总结：

拓展应用

红叶是一类观赏树 木，主要看叶，叶子 随着气温的下降和白 昼时间变短而变红。 图1示意我国部分著名 红叶景区的最佳观赏 期。读图，回答下列问题。

⑴ 图中景区红叶最佳观赏期不同，其中最早 可以观赏的景区位于     （省区），  最迟看到红叶的景区位于是       （省 区），主要原因是          位置差异。

⑵四川稻城俄初山与同纬度相比，红叶观赏期（提前、滞后）    ，因为这里海拔    ，气温      。

⑶我国南北方红叶观 赏期的差异， 反映出我国冬季气温     高     低，南北温差   （大、小）。

让学生体会学有所用，锻炼学生的问题意识和探究的兴趣

课堂达标

1.关于“秦岭—淮河”一线的叙述，错误的是（    ）           

暖温带和亚热带的分界线     B. 我国200毫米等降水量线经过的地区

C. 湿润区和半湿润区的分界线   D. 北方地区和南方地区的分界线

2.中国南方地区的民居是尖顶屋，而西北地区的民居是平顶屋，主要的影响因素是（     ）           

A. 降水      B. 气温    C. 人们的习惯    D. 地形

3.与我国秦岭－淮河一线基本一致的是（   ）

A. 亚热带与热带分界线         B. 我国一月份10℃等温线

C. 湿润与半湿润区分界线  D. 我国地势第二级和第三级阶梯的分界线4.我国年降水量分布的总趋势是（　　）

A.从南向北递减         B. 从山地向平原递减        

C. 从东向西递减         D. 从东南沿海向西北内陆递减

5.我国夏季气温最低的地区是（　　）

A.内蒙古高原  B. 黑龙江的漠河  C. 青藏高原  D. 乌鲁木齐

6.中国地域辽阔，各地差异很大，形成不同的地理环境。“各地差异”主要是指（   ）

A.自然地理特点         B. 人文地理特点          

C. 地理位置            D. 地理位置、自然、人文地理特点

7.秦岭一淮河一线大致同哪些界线相一致(       )

①1月0℃等温线   ②400毫米年等降水量线    ③800毫米年等降水量线

④热带与亚热带的分界线 ⑤季风区与非季区的分界线  ⑥湿润区与半湿润区的分界线

A.①③⑥                                 B. ②④⑥    

C. ①②③                                D. ①④⑤

随堂练习，巩固基础，课堂达标