人教版四年级上册语文教案设计教案 21 搭 石

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21   搭  石教   学目   标1.认识“谴、惰、俗”等7个生字..会写“洪、暴、猛、涨”等13个生字..能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下”等11个词语..2.有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子..3.品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐；学会从平凡的事物中发现美.. 教    学重点难点品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感.. 课前准备1.生字新词卡片..2.有关桥梁的图片和课文插图，乡亲们协调有序走过搭石的图片..(有条件的可制成多媒体课件)教学课时二课时教学过程第一课时激趣引入，质疑定标1.激趣导入  (出示几幅有关桥的图片，或课件展示桥的图景..)  同学们，你们见过哪些桥?你们知道桥的作用吗?今天，我们一起来学习一篇新的课文《搭石》，作者没去赞美雄伟壮丽的大桥，没去描绘古老的桥梁，而想念起家乡小河里那些不起眼的石头，(出示课文插图)，这些石头有什么特别吸引人的地方呢?你们想了解吗?2.质疑定标..  “搭石”这个词对绝大多数同学一定都感到陌生，看了这个题目，你一定想弄明白一些问题，你有什么疑问?  教师适时引导，归纳学生提出的问题..如：a、什么是“搭石”?b．搭石是怎样铺成的?c、人们是怎样过搭石的?d．为什么搭石留给作者这么深的印象?……个性自读，自主感知1.第一遍：读准字音，读通句子，碰到生字多读几遍，想办法解决不理解的词语..2.第二遍：试着从课文中寻找同学们提出问题的答案，并提出自己通过努力但没能解决的问题..3.第三遍，画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注，说明为什么喜欢..合作交流，释疑解难1.同桌对读课文，互相欣赏、评价..2.小组合作讨论解决问题，交流自己的感受，提出不懂的问题，组内相互帮助解决..3.全班交流，反馈..  解决几个问题，初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感..a.什么是“搭石”?b．作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景?c.作者为什么要写家乡的搭石?练习1.识记生字，指导书写a.自学生字，读准字音，特别注意俗(su)、绰(chuo)、序(xu)的读音..b．交流识记方法，写字经验..(“涨、衡”左中右结构的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿写成“矛”..)c.练习书写生字..2.抄写本课的词语，给生字表中的生字并扩词..3.朗读课文.. 第二课检查反馈，复习巩固1.抽读生字卡片..2.听写部分词语..寻美悟情，晶读熏陶1.寻美，知情..  课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体“美”，也有看不见的心灵的“美”，把你认为美的句段读给你的同桌同学听，并向他(她)谈谈你的体会..2.赏美，悟情..  组织学生交流感受到的美..(教师随机引导学生抓住重点词句，品读感受，赏美悟情..)    例一：“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去..”  让学生找出文中的关联词(“无论……只要……“直到……才……’’)从中体会老人的公益之心..    例二：“每当上工、下工……给人画一般的美感..”a．看图，品读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景..    b．请几个同学上台表演，体会动作的协调有序..c．朗读，读出叠词给人的韵律感..    例三：“搭石，构成了家乡的一道风景..”a．“风景”是什么意思?b．作者用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景，如果你是画家或摄影师，你会画下或拍下哪几道风景呢?你能给你的画或照片取个题目吗?把你的想法在四人小组内交流..    ．c.各小组推举代表汇报..    (如：背老人过搭石；相让；流动的画；紧走搭石……)    例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结……”a.你是怎样理解最后一段话的意思?b．赞颂了搭石什么精神?联结着乡亲们什么美好的情感?c.文章的结尾表面是赞美搭石的，如果改为以赞美“家乡人”作结的，你准备怎样写?请试写几句..3.诵美，传情..a.读一读，把你认为“美”的语段，高声诵读，把你体会到的情感表达出来..b．评一评：指名朗读，让学生在评议中增强语感..4.创美，抒情..a.有个作家说过“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛..”作者从不起眼的事物中发现了美，其实，你我的生活也处处有美的存在，你发现了吗?b．学生交流平凡事物中的“美”..课后延伸，拓展    选做题：  a.背诵自己喜欢的段落，抄写自己喜欢的语句..b．小练笔：把你发现的平凡生活中的美的事情或场景写下来..