人教部编版五年级下册我的朋友容容背景图ppt课件

习作例文与习作

1.能结合例文和批注，进一步感知写人的基本方法。

2.能选择典型事例，通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等，具体地表现人物的特点。

能选择典型事例，通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等，具体地表现人物的特点。

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2课时

◎课时目标

1.能结合例文和批注，进一步感知写人的基本方法。

2.能选择典型事例，通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等，具体地表现人物的特点。

◎教学过程

一、回顾旧知，引入新课

1.在本单元的学习中，我们认识了很多个性鲜明的人物，大家还记得吗？

  预设：机灵的小嘎子，高大健壮、充满活力的祥子，极其吝啬的严监生，粉刷技艺高超的刷子李。

2.过渡：这些人物个性鲜明，给我们留下了深刻的印象。如果让你写一个人，要具体地表现他的特点，你准备怎么写？请同学们自主阅读习作例文《我的朋友容容》，看看从中学到了哪些方法？

二、例文引导，总结方法

（一）学习例文《我的朋友容容》。

1.让学生结合批注，自由阅读习作例文《我的朋友容容》，说说例文写了什么内容？

  预设：例文写了容容“一天没有取到报纸就发脾气”和“给‘我’寄信”这两件事。

2.追问：这两个典型事例表现了容容的什么特点？写这两件事的时候，例文运用了哪些描写人物的方法？

3.全班交流，教师相机引导。

（二）学习例文《小守门员和他的观众们》。

1.让学生自主阅读《小守门员和他的观众们》，找出文中描写小守门员和观众们外貌、神态、动作的语句，结合批注说说这样写的好处。

2.全班交流，教师相机点拨。

  预设：（1）“穿着深蓝色的运动衣，浅蓝色的短裤，脚穿运动鞋，戴着手套”是对小守门员的外貌描写，符合人物的身份；小守门员分腿弯腰、上身前倾的动作，警惕注视前方的神态，特别像生活中我们见到的专业运动员，这样的描写，充分表现出他专注于比赛、尽职尽责的特点。

（2）扎蝴蝶结的女孩忍不住站起身来的动作，充分表现出她被比赛深深吸引的状态。

3.追问：文中哪个人物给你留下的印象最深，为什么？

  预设：（1）小守门员给我的印象最深，他专注于比赛，尽职尽责，有着不服输的精神，这种特质让我难忘。

（2）大个子叔叔给我的印象最深，一群小孩子的比赛，他始终“面带笑容”，津津有味地观看，可见他很有童心，而且很喜欢踢球。

（三）对比阅读。

1.比较两篇例文，说说它们有什么相同点和不同点。

（1）小组讨论。

（2）全班交流，教师相机引导。

  预设：从描写的角度看，两篇例文都描写了人物的动作、外貌、神态等。从选材看，《我的朋友容容》选择了两件事，是按照事情发展的顺序写的，表现了容容的天真可爱、忠于职守、好奇心强的特点；《小守门员和他的观众们》则是选取了足球比赛的一个场景，描写了众多人物的外貌、动作、神态等。

2.让学生自主阅读单元习作的内容，明确本单元习作的要求：要选择典型事例，通过语言、动作、外貌、神态、心理等角度的细致描写，具体地表现人物的特点。

3.教师提示：这两篇例文所选择的典型事例，以及对人物进行的细致描写，都值得在习作中学习、借鉴。

三、交流素材，选取典型事例

1.引导学生对教材中提供的“叔叔的记忆力超群”的选材进行分析、比较，知道要表现人物特点首先要选择最能表现任务特点的典型事例。

（1）让学生说说对“超群”的理解。

  预设：“超群”指的是远超正常人的水平。

（2）思考并交流：哪些事例能体现“叔叔记忆力超群”的特点？为什么？

  预设：事例1和事例4最能体现“叔叔记忆力超群”的特点，因为读完故事书就能把所有的细节都记住，只看一遍地图就能一点儿不差地画下来，是大多数人做不到的。

（3）追问：为什么事例2和事例3不能体现“叔叔记忆力超群”的特点？

预设：能记住昨天听到的一句话，能记住别人的生日，这是大多数人都能做到的，是很平常的。

2.回顾“初试身手”部分描写同学的练笔成果和列出的表现家人特点的典型事例，想想其中哪些人的特点比较明显，请写出他们的名字和身份，并简单概括这些人的特点。

3.选定一个最想介绍给大家的人，思考：他的特点是什么？哪些事例可以很好地表现他的这个特点？并用一两句话简要写出人物、特点及选取的事例。

（1）小组交流，教师巡视。

（2）教师在巡视时有针对性地搜集一些例子，再组织全班围绕“这位同学选取的事例是否能表现人物的特点”进行辨析。

4.学生自主修改自己选择的事例，并根据所选事例的叙述顺序编列习作提纲，并提前想好可以从哪些角度对人物进行细致描写，从而表现其特点。

通过比较教材上的四个事例，引导学生辨析能表现“叔叔记忆力超群”的材料，既为学生修改自己所选的事例提供了方向，也让学生明确写作时想到合适的材料后可以通过比较辨析，选择最合适的事例。

四、布置作业

课后根据自己的习作提纲完成习作。

◎板书设计

◎课时目标

1.能和同学交流自己的习作。

2.能根据习作要求，参考同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。

◎教学过程

一、回顾习作要求，展开自评、互评

1.指名说一说我们这次习作的要求是什么。

  预设：要选择典型事例，通过语言、动作、外貌、神态、心理等角度的细致描写，具体地表现一个人的特点。

2.让学生结合习作要求，根据评价表对习作进行自评、互评。

习作自评互评表

（1）学生通读自己的习作，根据评价表进行自评并将修改的思考以批注的形式写在习作旁边。

（2）组内互换习作，根据习作评价表进行交流，并将讨论后的修改建议写在评价表上。

（3）教师巡视，相机点拨。

二、以典型习作为例，组织全班点评

1.选择一篇优秀习作在全班展示。

优秀习作示例：

爱唠叨的妈妈

在日常生活中，有一个人总是在我身边唠唠叨叨。这个人是谁呢？这个人就是我的妈妈。

每天早晨七点，我的专属“起床铃声”便会准时响起：“快起床，快起床！赶紧起来，不然上学就要迟到了。”于是，我匆忙爬起来穿好衣服。看我穿戴完毕，妈妈接着说：“快去刷牙、洗脸，脸要洗干净，牙要刷白净，快！”妈妈的话像鞭子一样把 我赶到了卫生间。我刚从卫生间出来，妈妈的唠叨又开始了：“快来吃早餐，这个荷包蛋、这两块点心都要吃掉，再喝完这杯牛奶，还有这些水果也要吃下去，这些对你的身体有好处，吃饱喝足，等会儿上课才有精神。”妈妈的话像连珠炮似的朝我射来，我只好加快吃饭的速度。等我吃完早饭，妈妈就又开始唠叨了：“出门前记得戴好红领巾啊，书本都带了没有……”直到我逃似的离开家，她还追到门口，大声喊道：“走路的时候要注意路上的车，过马路时要先向两边看一看，没有车时才能通过。到了学校，要认真学习，专心听讲，要和同学们友好相处。记住了吗……”

妈妈不但在生活上爱唠叨，在我的学习上也爱唠叨。每天吃完晚饭后，是妈妈唠叨的“黄金时刻”。这不，她又开始了：“学习是要讲究方法的。数学课上你一定要认真听讲，不懂的要及时问老师，而且数学是一门很精细的课程，数据不能有一点儿差错。还有语文阅读题要回答完整，不要粗心，如果因为粗心而失分，就太可惜了。你看这次就是因为你粗心大意没拿到优，你要从中吸取教训。还有……”“妈妈，你说了这么久口渴了吧，我去给你倒杯水。”幸亏我及时打断了妈妈的唠叨，不然她又要说个没完没了了。

唉，妈妈可真爱唠叨，但我知道，妈妈的唠叨里藏着对我的爱。

2.根据习作评价表，组织学生交流对这篇习作的评价和建议。

（1）教师明确评价重点：

①是否选取了典型事例来表现人物的特点。

②是否采用了恰当的描写人物的方法：一是描写的内容是否能表现人物特点，二是描写的方法是否多样化。

（2）组织学生交流。

3.选择学生习作中存在典型问题的片段，全班交流、评改。

（1）提示：可选择体现不同问题的学生习作片段，引导学生交流。如，所选的事例不能体现人物的特点；单一地描写人物的语言、动作或者神态等。

（2）让学生阅读片段后，说一说问题在哪里、可以怎么修改。师生共同修改其中的一两个段落。

4.让学生再读自己的习作，结合前面的点评交流进一步修改习作，并誊写在习作本上。

◎板书设计