2020-2021学年课文 620 咕咚导学案及答案

课题

咕　咚

课型

新授课

教学目标

1.认识“咕、咚”等13个生字；会写“吓、怕”等7个字。

2．通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。

3．借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后的问题找出相关信息进行推断。

4．初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从的道理。

教学重难点

借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单推断。

课前准备

1.多媒体课件、装满水的木桶、石子。（教师）

2．预习字词。（学生）

课时安排

2课时

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、活动导入，揭示课题（用时：5分钟）

1.实验引入：往一个装满水的木桶中投入一颗石子，引导学生听声音。

2．板书课文题目“咕咚”，指导学生认识“咕、咚”这两个字。

1.认真倾听石子发出的声音。

2．齐读课文题目，反复读“咕咚”，通过多种方法识记这两个字。

　　如果声音较小，教师也可以录制声音，在课堂上播放。

二、看图说话，初步感知（用时：8分钟）

1.课件依次出示文中的四幅插图，引导学生仔细看图，小组讨论后，说说每幅图上都画了什么。

2．兔子和其他动物之间到底发生了怎样的故事呢？学生一边看图，一边听故事。

1.仔细观察每一幅图后，在小组内讨论交流，派一名代表说图意。

2．一边看图，一边听教师讲故事。

　　教师可以结合预学案中的“内容感知”，让学生听故事、读故事，完成练习。

三、初读课文，识记生字（用时：17分钟）

1.指导学生读课文，边读边画出生字。

2．检查生字认读情况。

3．组织同桌轮读，互相检查朗读情况。

4．指名读课文，检查读文情况。

5．检测重点字音。

6．引导学生运用多种方法识记生字。

（1）　拿字卡反复抽读，不熟的生字，引导学生想想运用什么方法可以记住它。如，把“桃”的木字旁换成走之就是“逃”，把“栏”的木字旁换成提手旁就是“拦”，把“根”的木字旁换成足字旁就是“跟”，把“拍”的提手旁换成竖心旁就是“怕”。

（2）组织学生在小组内讨论交流识字方法，特别是难记字的识记方法。如，“熟”用猜谜语的方法识记（一点一横长，口子在下方，右面一丸字，下面四点藏）；“命”用歌诀记忆法识记（一人在上，口耳刀并列站）。“鹿、象、家”运用字理识字法识记。

（3）多种形式检查学生的识字情况，随机询问识字方法。

1.自由读文，边读边画出生字。

2．借助拼音读生字，难读的字多读几遍。

3．同桌互相读课文，听听读音是否准确，互相纠正。

4．朗读课文，师生评价。

5．小组内合作学习生字，交流应该注意的读音。如，“熟”是翘舌音；“野”是整体认读音节；“掉、吓、象”是三拼音节等。

6．运用多种方法识记生字。

（1）自学，用合适的方法识记生字。　如，“咕、咚、吓、领”运用形声字识字法识记；“逃、拦、跟、怕”运用换部首的方法识记；“野、都、掉”运用部件组合法识记；“羊”运用数笔画法识记。

（2）小组内合作交流识字方法，比一比谁的方法更方便记忆，组内评价。借助形声字的构字规律来记形、猜义，如“咕、咚、吓、拦、领”；比一比识记“逃、熟、命”。

（3）开火车读、男女生读、比赛读，巩固生字。

1.教师要引导学生先观察后书写，鼓励学生把字写端正。

2．指导学生运用多种方法识记生字，如，用形声字识字法识记、换部首的方法识记，用猜谜语的方法识记，用歌诀记忆法识记、字理识字法识记、部件组合法识记、数笔画法识记等。不用指定识字方法，只要学生能记住生字都要给予鼓励。

四、指导书写，展评作品（用时：7分钟）

1.多媒体出示“象”和“羊”的字理演变过程。指导观察“象、羊”，并与学生交流识记方法。

2．讲解两个生字的笔顺规则。观察生字在田字格中的位置，并范写。

3．指导学生书写。重点指导　“象”：独体字，上收下放，捺画舒展。重心要对正，形体偏长。下部三个撇有长有短，间距匀称。第六笔撇是从扁扁的“口”中斜着伸出的。

4．展评学生作品，师生互评。

1.认真观察“象”和“羊”的字理演变过程，汇报自己识记“羊”字的方法：独体字，倒八头位于上半格中间，分列竖中线两边。三横间距均匀，第三横最舒展，最后一笔竖写在竖中线上。

2．观察生字在田字格中的位置并认真看教师的书写过程并书空、描红。

3．独立写字。

4．展评作品，师生互评。

　　指导写字时要强调：在书写过程中要时刻注意坐姿端正，握笔姿势正确，注意用眼卫生。

五、总结回顾，设疑拓展（用时：3分钟）

　　“咕咚”是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖里的声音，可就是这个声音，却让森林里的动物们如此惊慌，这是为什么呢？

1.齐读字词，简单回顾课文内容。

2．带着问题再次朗读课文。

　　回顾课文内容，让学生自己总结，锻炼概括能力。　

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、复习字词，导入新课（用时：5分钟）

1.课件出示生字、新词，同桌相互检测。

2．回顾本课的主要内容。

1.互相认读生字、新词，并汇报成果。

2．回顾本课主要内容。

　　复习生字时，注意强调“熟”字的读音。

二、品析课文，指导朗读（用时：20分钟）

1.学习课文第1、2自然段。

（1）思考兔子是怎样做的。

（2）学会抓住重点词语来理解当时兔子的心理。

2．学习课文第3、4自然段。

（1）多种方式读第3、4自然段。

（2）指名读小猴子和大伙的话。比较这两句话与前面兔子的话有什么不同，指导学生完成活动卡。

3．学习第5自然段。

（1）指名读第5自然段，思考谁在质问正在奔跑的大家？

（2）小组讨论：野牛的表现与其他动物的表现有什么不同？

4．学习第6、7自然段。讨论：结果怎样？你从野牛身上学习到了什么？

1.学习第1、2自然段。

（1）用自己喜欢的方式学习第1、2自然段，回答问题。

（2）通过“拔腿就跑、一边跑一边叫”来感受兔子的恐慌，再读这两段话，注意读出惊慌失措的语气。

2．学习第3、4自然段。

（1）自由读、分角色读、同桌对读、小组轮读小猴子和大伙的话。与前面兔子的话相比，体会随着传话的次数增加，后面的话，意思逐渐被改变。

（2）小组合作完成活动卡。

3．学习第5自然段。

（1）自由读第5自然段并回答老师的问题。

（2）小组讨论、交流、汇报，体会野牛遇事不慌张、想弄清真相的心理。

（3）分角色朗读，读出野牛不慌不忙的语气。

4．学习第6、7自然段。

（1）小组讨论、交流、汇报事情的结果。

（2）选择自己喜欢的方式朗读第6、7自然段。

1.“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”这句话要读出兔子害怕的心理。

2．在学生理解“拔腿就跑、一边跑一边叫”时，教师可以制作课件，也可以在前面演示帮助学生理解。

3．指导学生读好小猴子和大伙说的话，体会他们把“咕咚”越传越厉害。

4．读野牛说的话，要用沉稳的语气。

5．体会故事带给自己的启示。

三、巩固生字，指导书写（用时：10分钟）

1.出示生字“吓、怕、跟、家、都”。你是怎么记住这些字的呢？

2．指导学生仔细观察每个字的笔顺和笔画特点。

“家”上短下长，宝盖位于上半格。第四笔短横紧跟宝盖，位于上半格。左边三个撇有长有短，间距匀称。最后两笔撇收捺放。

“都”左高右低。“日”部横折分别位于横中线和竖中线上。右部横撇弯钩起笔略高于第三笔横，最后一笔竖收笔低于左边。

3．指导学生书空、描红。

4．用实物投影把写得好的字展示给大家看。

5．组织学生扩词、说话。

1.运用多种方法记忆生字，如：加一加、换一换、儿歌等。

2．仔细观察生字的笔顺和笔画特点，汇报需要注意的地方：“吓、怕、跟”左窄右宽，“都”左高右低。

3．先书空，再在书上描红。

4．在生字本上正确、规范地书写每个生字，全班展示。

5．在学习单上完成扩词，并口头说话。

　　教师在检查学生独立写字的过程中指导写字时要注意强调：在书写过程中要时刻注意坐姿端正，握笔姿势正确，注意用眼卫生。

四、总结收获，角色表演（用时：5分钟）

1.引导学生说说今天的学习有哪些收获。

2．课后排演课本剧。

1.小组交流有哪些收获。

2．根据老师的指导，排演课本剧。

　　排演课本剧要提示学生分好角色，注意动物的特点。