初中美术岭南版八年级上册6 传神写照的人物画教学设计

6　传神写照的人物画

1教学目标

1.了解作品与时代背景、文化、历史的关系
2.了解《最后的晚餐》艺术成就。
3.学会从多角度欣赏与认识美术作品。
4.引领学生积极参与讨论、探究、归纳、体验，理解作品的意蕴和艺术语言。

2学情分析

学生至初中，其分析判断、思维智力、言语表达等方面都有了提高。因此适当增加一些欣赏的难度，还是有助于学生的发展，关键是如何在课堂中进行引导、启发。

3重点难点

了解作品中的艺术特色，从构图，透视、色彩、明暗等绘画要素分析，了解达芬奇的艺术语言，理解画面意蕴，在文化情境中理解作品，表达感受与认识，涵养人文精神。

4教学过程

活动1【导入】(一)引入课题

认识达芬奇（文艺复兴时代最完美代表、人类智慧的象征、巨人中的巨人）

分析文艺复兴情况，比较同时代人物。

〖设计意图〗结合时代背景，全面了解达芬奇的伟大与地位，唤起学生进一步了解、求知的欲望，激发学习兴趣，为之后分析理解他的作品打下一个基础。引出课题：宗教绘画中最伟大最杰出的作品——《最后的晚餐》。

活动2【讲授】

（二）探析《最后的晚餐》

1．画面宗教故事分析

〖设计意图〗有助于更好的理解画中每一个人的关系，更好的分析理解耶稣与众门徒的神情、动作、心理活动。

对于叛徒犹大的指认

思考：根据故事背景以及画面暗示，要求学生从多方面找出多个证据，证明其中某个门徒是出卖耶稣的叛徒犹大。

〖设计意图〗开拓学生思路，激发灵感，加强学生对人物的了解，为之后的情境再现作好铺垫。

比较多幅不同画家所画的《最后的晚餐》

思考：不同的宗教画家画的不同的《最后的晚餐》，与达芬奇所画最大的不同点是什么？达芬奇为什么要如此处理？其他画家为何不如此处理？

学生通过描述、分析、比较与讨论等方式进行集体探究，得出结论。

结合时代背景，讲述文艺复兴前后的文化思想，以及对艺术对画家的影响。

〖设计意图〗环环深入的设问，激发学生的研究兴趣，使学生更加主动深入的去探究画面，提高学生的观察、分析、归纳能力。

分析艺术成就

引导学生从构图、透视、塑造、光影明暗等方面进行比较分析。

〖设计意图〗学生通过比较、思考、全面的分析画面的艺术成就，了解艺术表现手法，激发学生的学习热情和兴趣

（三）．探究画中的神秘与争议

1．门徒身份的争议

小约瀚——玛利亚·抹大拉

（1）衣服颜色

（2）移位巧合

（3）奇怪的神态

2．奇怪的视线

3．持匕首的手

4．神秘音乐（播放视频资料）

达芬奇本身也是一位音乐家，他在《最后的晚餐》中，是否真的隐藏着一首献给耶稣的安灵曲呢？

〖设计意图〗结合时代背景，如果从另一个角度来审视这幅画，可能会完全解构。学生的研究兴趣将会进一步的增强，同时也将更加学会从时代背景、作者身份等各个不同角度来分析和审视。

活动3【活动】情感体验

根据故事情节，同学们上台扮演耶稣与众弟子，要求体现出每个人物的神情动作和心理特征，并且设计一句最符合场景的台词。

〖设计意图〗使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力。通过这一环节，可以让学生更好的去了解与体会《最后的晚餐》，体现人性的真善美。同时也能激发学生们极大的创作热情，使他们更加热爱艺术。

活动4【活动】教学反思

在欣赏课中，教师的引导作用是非常重要的，面对一幅作品，学生往往首先是停留在一个比较浅层的审美之上，如何引导学生去欣赏以及教会学生如何去欣赏是一个比较复杂的问题。首先的便是要肯定学生，引导他们去思考与讨论，激发他们的兴趣，通过合适的问题，环环相引，最终得出结论。欣赏课不同其他，有时也需要一种安静，给学生以时间空间去感悟，并不一定要以热闹的外在形式去体现。音乐有时候显得非常的重要，可以很好的烘托出特定的气氛，让学生不自觉的沉浸其中，整节欣赏课都是在音乐声中完成的，不同的内容配以相合的音乐，让学生更容易被课堂内容所吸引。作为教师不仅仅需要本专业的知识，更需要从更多的各个方面汲取养料，丰富自己的文化知识与精神内涵，从而让知识立体起来，做到厚积而薄发。在这方面，我还有很大的不足，需要更加努力。