语文六年级下册16 真理诞生于一百个问号之后教学设计

这是一份语文六年级下册16 真理诞生于一百个问号之后教学设计，共5页。教案主要包含了教材简析，教学目标，教学重，教学程序等内容，欢迎下载使用。

课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，也是课文的主要观点，课文用三个事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，契而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。
二、教学目标
1．会写5个生字，正确读写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
2．能联系上下文理解含义深刻的句子。摘抄对自己有启发的句子。能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。
3.理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
三、教学重、难点
1.让学生了解科学发现的一般规律----“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟到见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神。
2.学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。
四、教学程序
教学反思：
教学设计参考
个性化备课
（一）自读课文，理清思路
1.激发兴趣，导入新课。
这节课老师给大家带来了一位朋友，你们认识他是谁吗？（播放课件：牛顿发现万有引力）
苹果的偶然落地引发了牛顿的思索，经过反复研究，他终于总结出了万有引力定律。古今中外有很多这样的科学家，你觉得他们是靠什么取得了伟大的成就呢？（善于观察、善于思考、刻苦钻研）
2.直奔重难点，学习第二自然段。
（1）出示第二自然段：纵观千百年来的科学技术……找到了真理。指生读这段话，你们读懂这段话的意思了吗？不懂的地方可以提出来。
（2）学生质疑，相机解决疑问。
“司空见惯”是什么意思？“追根求源”是什么意思？这段话中的“？”指什么？“！”指什么？这段话是什么意思？
（3）科学家们把“？”拉直变成“！”并不是一件容易的事，难怪有人说过这样一句话“真理诞生于一百个问号之后”（板书课题，齐读）
（二）品读重点，读中悟写
1.对比阅读三个故事，感悟发现写法特点：
（1）请同学们仔细默读一下这三个有趣的故事，感受在内容和写法上有什么共同点？可以在书上圈画或标注一下。（学生边读边思考）
（2）同桌互相交流自己的发现。
（3）师生交流。
（4）小结：通过刚才的交流，我们发现这三段话的写法是相同的，都是先写发现问题，再写研究问题，最后写解决问题发现真理。（板书：发现问题 研究问题 解决问题）
（5）三个故事写法的共同点，课文的哪个自然段为我们进行了总结？（请学生回读第二自然段）
重点引导：这里的“？”号和“！”号，它们代表的是什么？（科学家的疑问和寻求到的真理。）你感觉采用这样的符号有什么好处？（用符号代替语言更能让我们形象的感受到由问题到真理的过程）
2.回读三个故事，感受发现真理的过程：科学家们凭借着什么在这漫漫的长途中寻找到真理？你能透过事例中的语言文字找到答案吗？
（1）品读“见微知著”
重点句品读：洗澡是一件非常普通的事情，而美国……敏锐……
师：洗澡是件再普通不过的事情了，谢皮罗却敏锐地捕捉到一个细节……并抓住了问题的本质，这种本领就叫（板书：见微知著）
谢皮罗教授善于从细小的、隐约的现象中，看到它的实质，这种见微知著的本领你能同样在波义耳和奥地利医生身上找到吗？画出相关句子。
重点句品读，出示：
……波义耳立即敏感的意识到……
他感到很奇怪，连忙叫醒儿子……
（指导读出对划线部分的体会）
小结：看来要想发现问题，有所成就，首先得练就一双锐利的眼睛，善于观察到生活中的细枝末节，能见微知著。
（2）品读“不断发问、追根求源”
师：请同学用波浪线画出他们发问的句子
重点句品读：
这是为什么呢？
那么，这种物质到底是什么?……有什么样的意义？
眼珠转动会不会与做梦有关系……
师：这一连串的疑问其目的是为了——用文中的一个词：追根求源，或者说是打破沙锅问到底（板书：追根求源）
咱们跟随着这些科学家一起发问，一起思考，一起追根求源，请齐读这些发问的句子。（生齐读）
再导读：一个微小的细节，在科学家们的脑海中产生了诸多的奇思妙想，当他们产生这一连串的疑问时，他们会是什么样的心情？（读出疑惑、激动……）
（3）品读“锲而不舍”
当他们发现问题之后，他们是怎样做的？寻求科学真理的过程更需要什么？
重点句品读：
谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。
这一奇怪的现象……许多实验。
他百思不得其解……（板书：锲而不舍）
3.领悟“！”所蕴涵的情感
（1）当科学家在获得了真理会是怎样的心情？现在让我们再看看这个感叹号“！”，它不仅仅是一个符号，他更洋溢着科学家们怎样的情感？
（2）师生交流：惊喜、兴奋、激动、自豪……
（3）一个“！”凝结了多少难以名状的情感啊！当他们走向了成功，回首自己走过的历程时：他们会激动地、骄傲、兴奋……对世人说——（指课题齐读）
让我们也坚定地说——（指课题齐读）
（三）读写迁移 ，以写促读
1.回读全文，体悟写法。
（1）请同学们再次感受全文：课题与讲述的三个故事有着怎样的联系呢？读了三个故事，你对课题又有了怎样的认识？（同桌讨论交流）
（2）师生交流，小结：作者运用三个具体的故事证实了“真理诞生于一百个问号之后”的道理，让我们更加信服作者想表达的观点。这是一种很重要的写作方法，是今后同学们学习议论文经常见到的写作方法。（板书：用具体事例说明道理）
（3）出示观点：团结就是力量。请学生谈谈我们可以通过哪些事例来说明这个观点？（请学生自由谈）
（4）出示写法借鉴，明确写作方法：
用具体事例说明道理是一种常见的写作方法，就是通过列举充分、有代表性的事例来说明观点、说明道理。俗话说“事实胜于雄辩”，典型有力的具体事例能增强文章的说服力。作为典型事例的来源，可以来自生活，也可以来自书籍……在描述时，要紧扣所要说明的观点，做到描述严谨、重点突出。
（四）课外拓展，形成能力
1.以“虚心使人进步，骄傲使人落后”为例，请你仿照课文的写法写一段话来证明这个观点。独立练笔，形成文字。
2.学生在班上交流自己的小练笔，注意正确评价。
板书设计：
20 真理诞生于一百个问号之后
（观点）
见微知著 追根求源 锲而不舍
发现问题 研究问题 解决问题
用具体事例说明道理