小学语文人教部编版五年级上册第一单元3 桂花雨教案及反思

这是一份小学语文人教部编版五年级上册第一单元3 桂花雨教案及反思，共5页。教案主要包含了教材简析，教学目标，教学重点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
桂花雨一、教材简析课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。读着这篇文章，感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。选编这篇课文，目的是使学生在把握课文内容的同时，进一步体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。二、教学目标 1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。三、教学重点、难点重点：略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。 难点：引导学生抓住课文中叙事、写景的重点语句体会作者对童年生活和对家乡的怀念之情。四、教学过程教学设计参考个性化备课（一）自读课文，理清思路1.师生谈话：说说在儿时曾发生过哪些有趣的事?2.教师导语：今天我们要读的课文，作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来。让我们走进课文，共同感受作者表达的情感。(板书课题)    3.交流课前查找的有关桂花的资料。4.检查预习：（1）出示生词：箩  杭州（指名读。齐读）（2）全班交流课文的主要内容。5.理清课文思路。默读课文，思考课文先讲了什么，又讲了什么，最后讲了什么？交流。（二）品读重点，读中悟写A.感受桂花雨迷人的香1.那你们见过桂花树吗？（投影出示图片）课文第二自然段中哪些句子可以用来形容这些桂花树呢？    2.学生找出来读相关语句。3.过渡：是呀，桂花树的样子长得笨笨的，不开花时，只见到满树的叶子。开花时，也只是很小很小，得仔细地在树丛里寻找，才能见到金黄而又细小，朴素而又淡雅的小花，可作者喜欢的就是桂花，这是什么原因呢？4.请同学们默读课文，能找出文中描写桂花香的句子吗？指名读有关语句，并出示：（1）“可是桂花的香气，太迷人了。”（2）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”（3）“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”5.感悟：    自由读句子，你体会到了什么？（学生体会到桂花的香气。）6. 指导朗读：自由读、指名读、齐读。7.老师有幸在课余读了《桂花雨》的原文，在原文中有这样一句话深深的吸引我：“桂花，真叫我魂牵梦萦。”读到这里，你明白是什么让作者对桂花魂牵梦萦？                                                              是呀！正是“桂子花开香十里”让作者对桂花魂牵梦萦呀！（师板：桂子花开香十里）B.享受“摇花乐”和“花雨美”1.过渡：但是，在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗？你认为更重要的是什么？2.出示：于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。3.文中哪些句子具体描写了摇花乐和桂花雨？4.出示：这下，我可乐了，……我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”（1）作者为什么乐了？（终于可以摇桂花了。）母亲为什么叫大家提前摇桂花呢？（提前“摇桂花”，那是因为桂花如果被风雨打下来，那就——湿漉漉的，香味就——差多了。如果赶在下雨之前把桂花摇落下来，那桂花就——朵朵新鲜、完整。哎，终于可以摇桂花了，这是作者期盼已久的大事，她自然高兴，当然“——乐”了。）同学们真会读书，刚才我们从作者摇花前的心情感受到摇花乐。（板书：心情）（2）你还能从哪些地方感受到作者的“摇花乐”？　我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。（我从作者的动作体会到了摇花的欢乐：帮着大人抱桂花树使劲地摇。）谁能表演一下作者的动作？（指名表演）这里作者抓住了摇桂花时的动作来写，（板书：动作）那么我们能不能把这种快乐和这样的景象读出来？（指名读，齐读）（3）还有哪些地方也反映了作者摇花的欢乐呢？（出示课件）摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”现在你明白了作者为什么“喊”？又为什么说：“啊！真像下雨，好香的雨呀!”师或者生：“喊”：平常我们高兴的时候才会大喊大叫，现在作者看到金灿灿的桂花从绿叶中，飘飘——洒洒落下来，而且落得她——满头满身，她自然会高兴得情不自禁地喊——“啊！真像下雨，好香的雨呀!”一个喊字写出了作者的——快乐。(板书：语言)想象：出示：桂花纷纷落下来，像（        ），落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨，好香的雨呀!”交流。同学们说得真好，此时桂花落在你的头上、颈上、身上，你有什么感受？　　　　　交流。指导朗读。　　　引导想象：想一想，如果是你，你会怎样喊？（出示课件）于是我就（    ）地喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”　　　　　（快乐、开心、心花怒放，欣喜若狂、笑逐颜开，拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、闭着眼睛）　　　　对呀！现在我们大家再来喊一喊——啊！真像下雨，好香的雨呀!　　这是一场期盼已久的桂花雨，作者怎么能不兴奋快乐呢？（板书：枝摇花落乐心头）而这诗情画意般的桂花雨，这心满意足的快乐，怎能不在作者的心里留下深深的印迹，即使几十年过去了，回想这童年快乐的一幕幕，依然是那样的清晰，那样的快乐，那样的意味深长。难怪琦君会说：“桂花，真叫我魂牵梦萦”。（板书：魂牵梦萦桂花雨）C.体悟母亲思乡的情怀桂花的香，摇花的乐，花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦，但仅此而已吗？还有更特殊的原因吗？让我们再深入地读读课文第七自然段。1.母亲说什么？    出示：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”2.难道杭州一山的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗？母亲为什么这样说呢？你能理解母亲吗？（因为母亲爱自己的家乡，也就喜欢自己家乡的桂花。）3.写话练习：故乡的桂花雨，给大家带来了快乐，是母亲珍爱的。现在，我们来到了作者母亲的身边，假如，我对她说：　　　　（1）这里的水真甜，她会说：________________　　　　（2）这里的橘子真红，她会说：______________　　　　（3）这里的人真好，她会说：________________（4）十多年后，作者来到了国外定居，她打电话给母亲说：“国外的生活真好呀！”，母亲一定会说：________________________4.他乡的桂花再香，香不过家乡的桂花。他乡的山再秀，也秀不过家乡的——山，他乡的水再美，也——美不过家乡的水。正如歌曲《故乡情》中唱的那样。同学们想不想欣赏一下《故乡情》。（播放歌曲）哎，正如杜甫诗中说的那样月是——故乡明，花是故乡——香。故乡的一草一木都会勾起人们对往事的回忆，对亲人的思念。爱家乡的桂花，其实就是爱——故乡。母亲难忘，作者我也难忘。难怪母亲说——“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”5.母亲的这番话，这份情，自然影响了我，感染了我，于是……（读最后一自然段）6.教师归纳：桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，对母亲的依恋，对故乡的留恋，怎能不让作者魂牵梦萦呢？这桂花让我……（板书：恍如重返故里游）（三）读写迁移，以写促读1.走出桂花雨， 走近摇花人。 作者为什么深爱她的家乡，这和她的经历有很大关系。多媒体出示琦君资料：琦君 ——1918年出生于浙江永嘉，现当代女作家。毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。她1949年离开家乡去了台湾，后又定居美国。不管她身在何处，琦君这辈子最喜欢写的便是故乡那些人和事。这是在作者的另一部作品《烟愁》里的一段后记（课件出示  教师朗读）：每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，象花木草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不在哭，我宁愿搁下笔，此生永不在写，然而，这怎么可能呢？2.听完这段话，再联系这篇课文你觉得琦君是个怎样的人？动笔写一写。（四）课外拓展，形成能力1.如果大家想深入地了解琦君，建议大家课后去读读她的其他的怀乡思亲散文：《春酒》、《月光饼》、《水是故乡甜》、《杨梅》、《双亲》、《母亲》、《第一次坐火车》……2.回忆一下自己童年的生活，有没有不能忘怀的人和事呢？说给大家听，再写下来。板书设计                            7*  桂花雨桂子花开香十里枝摇花落乐心头   （心情  动作  语言）魂牵梦萦桂花雨恍如重返故里游 教学反思：