课题	平移	新授课
教学目标	一、知识与技能　　1.结合生活经验和实例，感知平移现象。能直观地分辨常见的平移现象。　　2.会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。二、过程与方法经历观察、操作等过程，感受图形的美，发展空间想象能力，会判断图形平移的方向和距离。三、情感态度与价值观让学生在认识平移的过程中，产生对图形和运动的兴趣，感受数学的魅力。
教学重点	体会平移的本质特征和性质。
教学难点	在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
教学准备	课件。
课时安排	1课时
教学过程	一、情境导入　　1.移动文具。　　师：同学们的桌子上都有书本和文具盒，请同学们把桌上的书本移到自己的左边，把文具盒移到自己的右边，使自己面前的桌面空出块位置。　　2.推窗户。　　师：教室里需要通风，请坐在窗户边的同学们把窗户推开。　　3.认识平移。　　师：同学们知道文具和窗户是怎么运动的吗? 　　生：不知道。　　师：这些物体都沿着直线方向移动，移动的过程只是位置变了，其他什么都没变，这样的现象就叫平移。这节课，我们就一起来学习有关平移的知识，好吗? 　　教师板书：平移二、探究新知　　出示教材第86页例3。　　师：仔细观察主题图,你们发现了什么? 　　生：方格纸的中心是一个实心的黄色箭头，而实心箭头的四周分别是一样的用虚线画出来的箭头。　　师：那同学们知道如果中心的那个实心黄色箭头移到旁边的虚线箭头的位置，这其中发生了什么吗? 　　生：发生了平移。　　引导学生观察：平移前后的两个图形，什么变了?什么没变? 　　师生交流后明确：　　“箭头”本身始终没有发生变化(板书：形状、大小不变)；　　“箭头”的位置发生变化(板书：位置发生变化)。　　师：大家真聪明，一眼就看出了“箭头”平移后发生的变化，那谁能说说它是怎样变化的?箭头总共平移了多少格呢? 　　组织学生看一看、数一数平移的格子，并在独立思考后进行组内交流。　　反馈总结：“箭头”向上平移了5格，向下平移了5格，向左平移了6格，向右平移了7格。　　师：在平移时要说清楚平移的两个要素：向哪个方向平移了几格，即平移的方向和距离。　　(板书：平移二要素) 　　师：确定了平移的方向和距离之后，我们是要把图形的每一个点都找出来吗? 　　师生交流后明确：可以抓住图形上的关键位置上的点或线。　　教师利用图形进行演示：根据图形上一组对应的关键点，数出两个对应点之间的格数就是平移的格数。　　(板书：关键点) 　　师：根据上面的观察，同学们]知道图形平移都应该注意什么吗? 　　师生讨论,并板书：　　①选准图形对应的关键点。　　②确定图形的移动方向。　　③数清关键点平移的格数。　　④连接各关键点。三、课堂作业完成教材第86页“做一做”。让学生集体回忆图形平移的基本步骤和注意事项。学生先独立画一画，然后教师再演示。四、课堂小结规则图形的平移主要是要明确移动方向和移动距离，找出关键点，了解平移的知识可以帮助我们更多地了解社会现象。
教学板书	平移　　平移的特点：图形的位置发生了变化，图形的形状和大小没有改变。　　平移二要素：方向、距离　　找关键点注意事项：　　①选准图形对应的关键点。　　②确定图形的移动方向。　　③数清关键点平移的格数。　　④连接各关键点。
教学反思	本节课的开篇先让学生通过动手操作的形式体验“平移”这种运动，之后再以提示、问答、引导等形式引发学生的思考。本节课的主要内容是让学生掌握按照题目的要求画平移后的图形，在画之前，学生必须明确平移后的图形的形状和大小都没有发生变化，改变的只有图形的位置。而画图形的捷径就是找到图形的关键点，找出图形的关键点再连接起来。　　同时在课堂中通过学生的自主探究、讨论帮助学生运用平移的知识解决问题，引导学生关注平移前后的图形特征，感悟知识间的联系，渗透“等积变形”的策略，既加深了对平移这种图形变换方式的理解，又为后续学习平面图形的面积奠定了基础。
	教师点评和总结：