小学语文人教部编版五年级上册18 慈母情深教学设计

这是一份小学语文人教部编版五年级上册18 慈母情深教学设计，共10页。教案主要包含了教材分析，设计理念，设计特色，学习目标，学习重点，学习难点，课前准备，课时安排等内容，欢迎下载使用。

母爱如帆
——《慈母情深》教学设计
作 者：胡慧娜
学 校：西安市区第一小学
联系方式：13772511400
邮 编：710100
母爱如帆
——《慈母情深》教学设计
【教材分析】
《慈母情深》是部编版教材五年级上册第六组中的一篇精读课文。根据课标对五年级的学段要求，本单元以“情”立意，以“感受亲情”为人文主题，以“有感情的朗读和琢磨课文语言文字，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情。”为语言训练目标，本文是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，字里行间流露一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。
【设计理念】
五年级学生已经具备了一定的独立阅读能力，懂得结合阅读提示来学习，对于“抓住人物的语言、外貌、动作、神态描写的语句，体会情感”这个方法也不陌生。根据本文特点，结合新的课程理念，本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在静思默想、圈点批注中潜心会文，在自主学习、自主感悟、合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力，努力做到“以读为本、情文相生”。
【设计特色】
自读自悟，读中感悟、读中体验、读中激情。
【学习目标】
1.认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2.有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
【学习重点】
通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
【学习难点】
运用所学方法学习阅读课外篇目，感受到父母之爱的伟大。
【课前准备】
歌曲《烛光里的妈妈》、小说《青年近卫军》、课外阅读链接的篇目。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、诵读诗句 创设情境
1、教师配乐深情诵读
当我是婴儿的时候，母亲为我托起我的整个世界，让我感受所有的温柔。
当我长大一点的时候，母亲为我引开一条蹒跚的小路，让我沿着小路去寻找生命里的自由。
当我开始读书的时候，母亲把我送入广阔的海洋，让我在里面恣意地生长。
……
过渡：这就是母亲！这就是母爱！今天，就让我们一起走进课文《慈母情深》，去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。
（设计意图：以音乐烘托情感，教师深情诵读，点出主题，为学习课文做好情感铺垫。）
2、板书课题：慈母情深 齐读课题2遍。
读了课题，你有什么问题想知道吗？指名说，教师进行梳理：
1、这篇课文写了一件什么事？
2、从哪里看出慈母情深？
（设计意图：学贵有疑。课题是文章的眼睛，根据课题质疑，能找准教学切入点，起到牵一发而动全身的效果。）
二、初读课文 初步质疑
同学们，请快速默读课文吧，看看你能解决哪些问题。
（设计意图：课标指出：五年级学生默读要有一定的速度。这一环节主要是训练学生的默读速度，并带着问题有目的的读书。）
三、解决质疑 体会情感
解决质疑一：这篇课文写了一件什么事？
1、指名说。
学生说后，教师给予表扬：能把一篇这么长的课文读成一二句话，真不简单！
点拨：这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。
2、补充：你们知道《青年近卫军》是一本什么书吗？学生交流后，教师简介。出示小说《青年近卫军》）这是一本在六、七十年代风靡全国的苏联小说。
3、“我”想买这本书，想到了什么程度？学生说后教师出示词卡 “失魂落魄”，引导学生理解。
（设计意图：教师适时简介《青年近卫军》，既为理解“为什么想的失魂落魄？”作了补充，又能激发学生课外阅读的兴趣。）
解决质疑二：从哪里看出慈母情深？
1、学生默读课文，边读边画出最能体现母亲深情的句子，并在旁边写上批注。
2、学生读书，写下自己的感受。
3、学生在小组内交流自己的阅读感受。
4、集体汇报。
⑴“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的！’”
师：你能读出母亲的“塞”是一种怎样的“塞”吗？（毫不犹豫）有多少钱？（一元五角）噢，这点钱呀，对母亲来说算不了什么，很容易，是吗？（不是）理由呢？或从哪些细节看出来？学生可能回答：瘦弱的母亲、疲惫的母亲、贫苦的母亲、辛劳的母亲。相机引导学生重点品读“疲惫的母亲”“辛劳的母亲”。
（2）“疲惫的母亲”
“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”（出示句子）
ａ、齐读。
ｂ、师改读：把每句中的“我的母亲”提前读。
ｃ、师问：能换位置吗？（不能）为什么？（学生反复比较读，读后指名说）
师：这就是语言的味道、语言的魅力。在习作时，同学们可要多学学。好，让我们带着这种感受去读读这句吧！
（设计意图：这一细节描写，具体地刻画了母亲疲惫的形象。教学时，让学生通过比较句子，感受作者的语言特点，重在引导学生了解一元五角钱的来之不易。至于理解倒装句的强调作用，这一知识点只作渗透，不用作过多的分析。）
（3）“辛劳的母亲”
“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”
a、师：同学们，你们注意到了吗？这句话中运用了——4个“立刻”，你们再读读，你能读出什么？（学生回答后，教师引读。）
师：这真是一位争分夺秒的母亲啊！你能把这句读好吗？学生练读、指名读。
b、母亲每天都这样拼命地挣钱，母亲是在怎样的环境下挣钱的呢？
学生找出：“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”
师：倘若是我，我的心都被这震耳欲聋的声音震碎了。倘若是你们呢？学生换位体验。
（设计意图：阅读教学中，教师应引导孩子披文入情，把自己设想成文中的角色，进入“换位阅读”，移位入境，移位入情，与文本展开心灵的对话，从而让阅读的过程也成为学生情感成长的过程。）
师：可是，母亲却每天都要在这样的环境下挣钱，是多么不容易啊！
课件出示补充资料：母亲每月起早摸黑工作30 天，才得到27元工资，平均每天只挣9角钱。我们兄妹共五人，加上母亲共6口人，平均每人每天的生活费只有1角5 分钱，一元五角相当于我们全家10天的生活费。
——节选自梁晓声《母亲》
当母亲听说我要买书时，却毫不犹豫地将钱塞在我的手心里。这究竟是为什么？（学生回答）教师引读：“母亲毫不犹豫地将钱——（学生接着读）塞在我的手心里，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的！’”
师：这真是一位善解人意、通情达理的母亲啊！
3、师：望着瘦弱的母亲、疲惫的母亲、辛劳的母亲、争分夺秒的母亲，再望望手中的一元五角钱，这哪里是钱啊，分明是母亲对我的爱、对我的希望。这钱里凝聚了母亲多少汗水、多少辛酸。这真是——“慈母情深”（教师指课题，生齐读。）如果此刻是你，你会怎样？学生畅谈（学生可能会说：很感动，更爱母亲，对母亲的敬意更深）是的，文中的我也和你们一样，他鼻子一酸，攥着钱跑了出去。他在心里不断地想，不断地对自己说，不断地想、不断地说什么呢？
a、学生进行小练笔（先组内合作，再集体汇报。）
（设计意图：读写结合是语文教学实践的一种重要方式，在此安排小练笔，让学生根据自己的理解表达出作者的心声，从而体会作者对母亲的爱。）
b、师：是的，文中的“我”放弃了失魂落魄的书，为母亲买了一听水果罐头。可母亲却怎样？（数落了我。）但数落后，又怎样？这又让我们感受到了——慈母情深（学生再次齐读课题）。当我再一次攥着钱时，我还有理由拿这钱去买别的什么吗？（没有）为什么？（学生说：因为我不能辜负母亲对我的爱。）
出示资料：梁晓声，儿童电影制片厂任艺术委员会副主任，中国作家协会会员。他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。他的作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字。作品有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》。中篇小说集《人间烟火》。长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。
师：作者梁晓声从拥有第一本长篇小说到创作多部作品，他最大的精神动力就是这永远难以忘记的——慈母情深（学生再读课题。）
四、课末质疑 深入思考。
1、问题我们都已解决，请同学们再一次浏览课文，看看还有什么新的问题？
（设计意图：学生学完了课文，对课文内容有了必然的理解，这时再给学生提供一个思考、质疑、试探、联想缔造的空间，能训练学生思考的深刻性。）
2、有的学生可能会问：课文是怎样来表现母亲的深情的？（若学生没提这个问，教师可以设疑。）
教师适时引导学生领悟课文抓住人物的语言、外貌、动作、神态描写的语句，表达人物感情的写法。
教师小结：作者正是通过对母亲语言、外貌、神态的描写表现了慈母情深，这节课我们也运用这种好方法感受到了慈母情深，慈母情深，母爱如帆，它护着我们人生的小船驶向成功的彼岸。（板画：大海载着小船）
（设计意图：为学生提供了充足的与文本对话的时间，鼓励和信任学生自己能把文章读懂。教师的引导与点拨旨在帮助学生梳理作者的写作方法，“抓住人物语言、外貌、动作、神态等描写的句子，体会情感。”）
五、拓展延伸 升华情感
1、刚刚，我们一起去感受了一位平凡的母亲是怎样爱自己的儿女的，现在，我们一起去欣赏一首小诗《纸船——寄母亲》。学生自由朗诵诗歌，你读出了什么？
2、欣赏歌曲《烛光里的妈妈》，再次感受母爱的平凡与伟大。
（设计意图：教材中的的阅读链接是对教材的拓展、延伸，学生欣赏，能起到拓宽视野，升华情感的作用。）
3、师：听着这首动人的歌曲，老师也想把心中的话送给母亲。母爱如帆，让我们在母爱的护航下驾着小船努力驶向远方。
六、作业布置，自主选择
作业超市（任选一、二题）：
a、抄一抄: 摘抄文中令你感动的句子。
b、写一写：通过一件事来表现母亲对你的爱。
c、做一做：为母亲洗一次脚或揉揉肩、捶捶背。
D、唱一唱：唱一唱歌颂母亲的歌曲。
（设计意图：“作业超市”，给学生留有选择适合自己的学习方式的空间，满足了不同学生的学习需求。）
板书设计：
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