2021学年角的度量第2课时教案

第 2 课时 角的度量

教材第 40～41 页的内容。

1.     联系已有的学习经验，体会度量角的大小需要有统一的计量单位。
2.     在操作探索中认识量角器和角的计量单位，会用量角器正确度量角的度 数。初步建立 1 度和几度角的表象，发展初步的空间观念。
3.     通过观察、尝试、操作、交流等活动，培养学生自主探索、动手实践的能力。
4.     能积极地参与学习活动，在探索量角方法的过程中获得成功的体验，产生发现数学规律的兴趣。

重点：认识量角器，以及用量角器量角。难点：会用量角器正确度量角的度数。

课件、量角器、直尺。

师：前面，我们已经学习了角，那么怎样比较两个角的大小呢？ 师：今天我们就共同来学习角的度量。(板书课题：角的度量)

1. 认识量角器。

课件出示量角器图片。

师：量角器将这个半圆形平均分成了多少份？

引导学生得出量角器将这个半圆形平均分成了 180 份，每一份的大小就是 1 度 。度是角的计量单位，1 度还有个简洁的写法，记作 1°。

学生观察 1°的角，并体验 1°的角。

2. 尝试量角。(课件出示教材第 40 页主题图)

让学生自主探究：估一估角 1 的大小。尝试测量角 1 的度数。把量角的方法讲给同桌听。比一比，谁说得更完整。(先估，后量)

通过学生间的互相补充，逐步完善量角的方法。

练习：先估一估角 2 的度数，再来量一量。

学生说出自己读度数的方法，突出内圈刻度与外圈刻度的作用。

3. 总结量角的步骤。

(1) 把量角器放在角的上面，使量角器的中心点和角的顶点重合；  (板书：点点重合)

(2) 零刻度线和角的一条边重合；  (板书：线边重合)

(3) 角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数；  (板书：读准度数)

(4) 与零刻度线重合的一条边指向哪个圈的 0°，就读那个圈的刻度。

(板书：从 0 开始)

1. 教材第 41 页“做一做”第 1 题。

让学生在量角器上分别找到相应的刻度，观察它们的大小，注意刻度是内圈刻度，还是外圈刻度。读出度数，然后小组检查。

2. 教材第 41 页“做一做”第 2 题。

让学生动手量一量，并在小组中相互交流，学生会得出结论：角的大小与边的长度无关。

3. 教材第 41 页“做一做”第 3 题。

组织学生在小组中合作完成，并分别记下各个角的度数。教师指名汇报各个角的度数，集体订正，要求测量不准确的学生重新测量一次。

通过今天的学习，你有了哪些新的收获？印象最深的是什么？ 质疑问难：通过今天的学习，你有哪些疑问吗？

角的度量是在学生认识角的基础上进行学习的，也为后面利用量角器画角做准备。学生学习这个知识常见的问题有两个：一是量角器的摆放，二是利用内外圈的刻度正确读出角的度数。教学时，应从学生认识量角器入手：先让学生观察量角器，通过观察你会发现什么？

同桌之间相互说说，然后小组交流讨论，每小组汇报讨论结果后，根据汇报结果进行归纳总结。教学测量角的大小时，先让学生试着量， 然后说出测量度数及方法。测量结果不尽相同，想出的方法不是很准确 ，语言不如教材那般准确。但不可否认，学生的思维在自然而流畅地向教材所展示的方法靠近。