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    人教部编版五年级语文上册《习作:推荐一本书》配套教案教学设计优秀公开课

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    人教部编版五年级上册习作:推荐一本书教学设计

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    这是一份人教部编版五年级上册习作:推荐一本书教学设计,共7页。教案主要包含了知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观等内容,欢迎下载使用。

    习作:推荐一本书本单元的习作话题是“推荐一本书”,要求学生联系自己的阅读实践或本学期的读书活动,把自己读过的、认为值得推荐的书分享给同学,让同学们通过交流,广泛阅读、读好书、读整本书。  五年级的学生已经拥有了丰富的整本书阅读经验,选择一本读过的好书并不困难,但要将推荐这本书的理由分条讲述,将重要理由写具体,存在一定困难, 教师要加以引导。  课前可布置学生从自己读过的书籍里选择一本好书,确定推荐书籍与理由。课堂上交流,梳理习作内容;接着重点指导学生把重要理由写具体;最后评改交流,分享习作。  【知识与技能】 介绍一本书,能分段表述推荐理由。 能把重要的理由写具体。 【过程与方法】 结合书的内容,分段表述推荐理由,把重要理由写具体。 【情感、态度与价值观】 激发学生阅读更多书籍的兴趣。

    重点 能分段表述推荐理由。 难点 能把重要的理由写具体。
    教师:准备相关的多媒体课件。 学生:确定要推荐的书籍与推荐理由,可以将要推荐的书籍带到课堂上来。
    2 课时第一课时  
     介绍一本书的基本信息。 分段表述推荐这本书的理由,把重要的理由写具体。
    重点 分段表述推荐这本书的理由。 难点 把重要的理由写具体。
    一、创设情境,导入新课 1.马上就要迎来寒假了,在漫长的寒假里,很多同学都想要与书为伴,但是不知道读哪些书,这节课,我们就来将自己读过的好书推荐给大家吧!(板书
    课题:推荐一本书) 二、明确要求,梳理习作内容 好书推荐预演。 师:课前老师已经让同学们确定了自己要推荐的书籍,以及推荐的理由。现在就来进行一次好书推荐的预演。(1)请一位学生简单陈述一下自己想要推荐的书籍以及推荐理由。(2)学生陈述完毕后教师提问:①这位同学推荐这本书的理由是什么? ②听了这位同学的推荐,你对这本书了解了多少?有没有想读这本书的欲望?③你最想听到关于这本书的哪些信息,这位同学有没有提到这些信息? 阅读习作要求,明晰“如何推荐一本书”。 (1) 自主阅读习作要求,思考:我们在推荐一本书的时候,有哪些地方需要注意?(要介绍这本书的书名、作者、出版社等基本信息重点写推荐理由。推荐理由可以只写一点也可以写几点注意分段写把重要的理由写具体。推荐理由可以根据读物的特点和表达的需要从内容、语言、情节、人物个性、思想启迪、实用价值等不同的角度确定。)(2) 回顾刚才展示的同学,有哪些信息想到了,哪些忽略了。(学生自主发言 教师引导) 列出习作提纲。 (1) 根据习作要求,完善信息,梳理推荐理由,列出习作提纲。
    (2) 同桌交流,互相评价,看看段落是否划分清楚,推荐理由是否充实,并提出建议。三、聚焦重点,把重要理由写具体    把重要理由写具体是本次习作的要求之一,那么,什么叫“写具体”? (有能抓住人物生动形象的描写、典型的情节有分析有感悟。)如何才能把重要的理由写具体呢? (1)出示优秀片段(各种类型书籍的推荐各一个片段),全班赏析。(2)结合优秀片段,小组讨论,全班交流。(3)师生共同总结:可以选择某个情节、对话、插图、精彩片段等介绍,也可以选择多个角度介绍。对于科普类的书籍,可以结合自己阅读到的有趣知识和独特想法进行推荐;对于历史传记类的书籍,除了介绍典型人物和历史事件,也可以借鉴、引用别人对它的评价;对于神话故事类的书籍,也可以摘录其中精彩片段。教师要提醒学生回顾在口语交际学到的分条、有条理表述的方法,从分条到分段,做到把推荐的理由写清楚。完善习作提纲。 四、妙笔生花,完成习作 学生根据自己的习作提纲完成习作,教师巡视,发现习作困难的学生加以指导。  推荐一本书 基本信息:书名、作者、出版社等 推荐理由:分段写,重要理由写具体
    第二课时  
     根据习作要点,明确习作的评价标准。 根据评价标准,能够修改自己和他人的习作。 激发学生阅读更多书籍的兴趣。
    重点 根据评价标准,能够修改自己和他人的习作。 难点 激发学生阅读更多书籍的兴趣。
    一、根据习作要点,制定评价标准 1.回顾一下,我们这次习作的要点是什么? (把书的基本信息写清楚;分段表述推荐理由;重要的理由写具体。) 2.结合习作要点,如果要给我们习作评星级,评价标准应该是什么? (1)全班交流。(2)师生共同制定评价表。 把书的基本信息写清   分段表述推荐理 
     ☆☆重要的理由写具 ☆☆☆  二、佳作欣赏    在这次习作中,老师发现我们班学生平时读的书种类非常丰富,而且在这次习作中,老师发现了非常多优秀的习作,下面我们一起来欣赏几篇优秀习作。(从学生选择的不同种类的书籍中各选一篇)优秀习作的小作者依次上台朗读自己的习作。    根据评价标准,其他同学给优秀习作评星级,并说出理由。三、习作共评教师出示一篇典型病文(重点理由没有写具体),全班讨论交流如何修改。    依据习作评价表,小组内互相交换习作,给习作评星级,指出习作的优点,重点指出习作的不足,并提出修改建议。学生对照评价表,结合同学的建议,修改自己的习作。 修改完后把自己的习作读给小组内的同学听。    小组内交流,看谁的推荐能够激发其他同学的阅读兴趣。四、汇报交流小组内推荐一篇习作,全班分享。 评选优秀习作,张贴在教室的习作展示专栏。
    推荐一本书 把书的基本信息写清楚
    分段表述推荐理由重要的理由写具体  在习作指导课的教学中,我首先让学生进行推荐一本书的预演,再通过教材中的提示,让学生明确本次习作的要求,最后通过重点启示本次习作的重点,引导学生完成习作。在习作点评课的教学中,通过小组合作的方式,互相点评、修改习作,有助于学生取长补短,提高的习作水平。美中不足的是由于时间关系,汇报交流的环节比较仓促,还有一些优秀习作没有与大家分享。在今后的教学中,我会更注重统筹安排时间,让每一个教学环节都能清楚明了地展现。

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