人教部编版五年级上册习作：推荐一本书优秀教学设计及反思

习作：推荐一本书

教学目标

1.介绍一本书，能分段表述推荐理由。

2. 能把重要的理由写具体。 (教学重点)

教学准备 多媒体课件。

教学课时

2课时

第一课时

介绍一本书，能分述推荐理由，把重要的理由写具体。

谈话导入，激发兴趣

1. 导入： 同学们，在我们的校园里，班级图书角、楼道开放书架、学校图书馆都 有许多书，在这样好的校园文化的浸润下，你一定也读过不少书了吧?谁来说说你读过

哪些书呢?你还知道哪些有关读书的名言? (学生自由发言)

2. 过渡： 同学们说得真好!书里记载的不仅仅是文字，更是一种精神， 一份情感， 人们常说"书是知识的海洋，书里有精彩的世界",你一定有特别想推荐给大家的书，

这节课，我们来上一节习作课——推荐一本书。(板书课题：推荐一本书)

学习提示，明确要求

1.讨论交流，选定推荐书籍的范围。

(1)引导交流：什么样的书才能推荐给别人?

(2)师生交流概括如下：①内容健康、有趣；②语言优美、生动；③图文并茂、给

人以美感；④启迪智慧、教人明白做人的道理……

2.再读课本上的有关内容，说说本次习作对我们提出了哪些要求。

(1)学生自读教材，画出要求。

(2)归纳本次习作的要求：推荐一本书要介绍清楚书籍的基本信息，如书名、作 者、出版社等，还要重点写推荐理由，推荐理由可根据所推荐读物的特点和表达的需要， 从内容、语言、情节、人物个性、思想启迪、实用价值等不同的角度确定。(板书：书

名、作者等基本信息  推荐理由)

【设计意图】 这一环节意在激起学生对“书”的兴趣，营造愉悦、轻松的课堂氛

围。同时在逐步指导中，让学生体会到如何把一本书介绍具体。

例文引路，交流选材

1.学生自读习作例文。

课件出示习作例文，同学们认真阅读习作例文，看看小作者重点介绍了什么，是否

有值得借鉴的地方。先自己阅读思考，再交流。

(1)指名读习作，看看小作者重点介绍了什么。师生共同交流。  小作者介绍了书名、作者和书的内容，最后重点写了自己的感受。

(2)这篇习作有什么值得借鉴的地方?你读完后得到了什么启发?师生共同交流。

2.教师总结，把握技法。

(1)介绍书的主要内容，谈谈对它的看法(内容、语言、作者),说说读后收获。

(2)推荐方式要丰富多样、引人入胜。

(3)说清楚、明白，最后还可以加上“能不值得一读吗”"不读真可惜啊”"相

信你读后也会和我一样喜欢这本书的”之类富有感情色彩的语言，激起同学们的阅读

欲望。

3.学生在小组内互相推荐自己读过的好书，听的同学可以给他提问题或者建议。

4.指名汇报自己推荐的书。(2~3名学生)

5.评价同学的介绍。(注意是否说清了推荐的理由)

【设计意图】 引导学生欣赏例文，明白习作要点，让学生下笔时既有章可循，又 能有选择地借鉴，从而学到写作方法。组织学生互相交流各自推荐的书，实现组内资

源共享，并给每位学生一个口语交际的机会，在交流中提高学生的表达能力。

列习作提纲，完成习作

1.学生根据表格梳理自己推荐的书。

下面请同学们从自己读过的书中进行筛选，找出你最喜欢的或者看完打动你的书目

进行介绍。利用表格梳理相关信息，列出写作提纲。

2. 师总结： 不管你怎样介绍，书名、作者及推荐的理由一定要说清楚。另外，写

推荐理由的时候，每个理由要单独写一段，把理由写具体。(板书：分段写  写具体)

3.完成习作。

【设计意图】 引导学生利用表格梳理相关信息，列出写作提纲，有利于学生将写

作写得条理清晰。

第二课时

课时目标  交流、评价、修改习作。

教学过程

交流、评价习作

1. 课件出示教师巡视时发现的优秀习作。

(1)学生自由阅读。

(2)自由发言，进行评议，发现亮点，相互借鉴。

2.小组交流。

(1)把自己的习作读给小组同学听，和同学一起分享读书的趣味。

(2)互相评价：从习作中的哪里感受到了读书的趣味，习作中哪些地方没写明白。

【设计意图】 这一环节意在培养学生分享的意识，培养学生评议文章的能力，以

及相互交流、借鉴的意识。

自我修改，誊抄习作

1.请同学们根据交流情况修改自己的习作，试着正确使用修改符号。

2.小组内交流修改后的文章。

引导：你们觉得他改后的习作怎么样?哪一句话或哪些词语用得好、用得准?是否

写清了推荐的原因?你对他的书是否感兴趣?

3.再次修改，并把自己的习作认真誉抄。

推荐一本书

书名、作者等基本信息

分段写

写具体

成功之处：

教学本课时，我让学生先自读教材，明确本次习作的具体要求，然后和同学进行交 流，分享自己的想法，我在一旁观察，并及时帮助学生解答有疑问的地方。学生在交流 中拓宽了习作思路，能获得更丰富的素材。中间，我出示范文，师生共同赏析范文，品 读其优缺点。在这一过程中，学生吸收了范文中的优秀之处，同时也看到了范文中存在

的不足之处，并能将这一感悟应用到自己的习作当中，做到了扬长避短。

不足之处：

作文讲评与修改环节处理得比较仓促。我觉得，作文的教学，并不在于教师的全批

全改，而在于面对面地指出不足，提出修改意见，让学生自己修改，这样效果更佳。