人教部编版七年级上册再塑生命的人教案设计

这是一份人教部编版七年级上册再塑生命的人教案设计，共4页。教案主要包含了导入新课，整体感知课文，梳理文章结构，细节把握，分析文章主题，合作与探究等内容，欢迎下载使用。
第7课 再塑生命的人教学目标1.知识与能力：了解作者成长历程理解文章思路整体把握文章结构。2.过程与方法：阅读及重点语句分析法。3.情感态度与价值观：体会作者对生命的积极态度以及作者对莎莉文老师的敬爱。教学重点：1.梳理再塑生命的历程。2.体会并能分析出海伦成功的因素。教学难点：体会到海伦对生命的积极态度。课前准备：搜集并整理海伦和莎莉文老师的有关事迹材料。教学课时：一节课教学过程：一、导入新课播放2005年春节联欢晚会《千手观音》精彩画面，请同学们谈谈节目幕后的故事。（PPT展示相关画面）如果让你把这个故事告诉给一个生活在无光、无声的黑暗世界里的人，你打算怎样告诉他？（同学讨论）同学们会感到很为难，可是在19世纪美国的莎莉文老师就创造了一个奇迹。今天让我们一起去见证这个奇迹。二、认识并了解海伦?凯勒及莎莉文老师的事迹（1）同学们展示自己收集的资料。（2）教师准备材料。幻灯片1：海伦•凯勒及莎莉文老师的相片幻灯片2：海伦•凯勒一岁的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，随着又丧失了说话能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。她把自己的一生都献给了盲人福利和教育事业。赢得各国民众的赞扬。1959年联合国曾发起海伦?凯勒世界运动。幻灯片3：19世纪杰出人物：海伦•凯勒。代表作品：《生活的故事》《假如给我三天光明》等。三、整体感知课文，梳理文章结构1.阅读课文，初步感知文意。疏解下列词语：（投影）企盼：盼望。   迁徙（xǐ）：迁移。   繁衍（yǎn）：逐渐增多或增广。油然而生：形容思想感情自然而然地产生。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。不可名状：不能够用语言形容。名，说出。期期艾艾（ài）：形容口吃。西汉周昌口吃，往往连声“期期”。三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”。2.同学仔细阅读文章后，讨论、概括。（1）明确：概括本文记叙的主要事件，表达了作者怎样的思想感情？2/3件？①老师教“我”写字。②老师用水唤醒“我”的灵魂，拥有了“光明、希望、快乐和自由”。敬爱和感激之情2.探究：迅速浏览课文，再次来见证“再塑生命”的过程，在文中标划出能体现海伦心理的句子。幻灯片4：（1）生命原貌：             （像大雾中的航船）（2）再塑生命的起始：       （与莎莉文老师的相识）（3）再塑生命的发展：       （教我写字，回到自然，理解自然，唤醒我的灵魂）（4）再塑生命的升华：       （点燃求知欲，获得生命的意识和感情）四、细节把握、重点研读学生活动：研读本部分，讨论下列问题：1.读选文，把握文章，结合课外搜集海伦•凯勒的有关资料，讨论：为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命”的人？ 首先明确，从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。文中是指（１）“爱的光明照到了我的身上。”在莎莉文老师教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。（２）老师让“我”又回到自然，理解自然。           2.教“我”懂得什么是“爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从而表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。 五、分析文章主题1.小结：海伦最终战胜困难，完成了生命的再生。读了她的故事，同学们你认为一个人要再塑生命需要具备那些因素呢？明确：坚强的毅力、旺盛的求知欲、好的老师……2.从这些因素中，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师（结合文中事例回答）？爱海伦，讲究教育的方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说是一位出色的教育家。3.课堂小结：本文是美国盲聋哑作家海伦•凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。六、合作与探究教师总结：回顾生命再塑的过程，海伦以超人的毅力旺盛的求知欲，跨越了生命的一道道沟坎，莎莉文老师用博大而深沉的师爱改变了海伦的生命轨迹。拓展1：生活中许多残疾人克服自身残疾刻画出完美的人生，你都知道哪些？拓展2：通过这些故事你受到了什么启发？实践作业：我们生活在一个有光明有声音的世界里，我们身边有许多需要帮助的“人”，让我们用一个善意的微笑、一句亲切的问候让世界变得更美丽、更温暖。