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    人教部编版七年级语文上册《8 世说新语》二则 教案教学设计初一优秀公开课

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    人教部编版七年级语文上册《8 世说新语》二则 教案教学设计初一优秀公开课

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    8《世说新语》二则
    通过朗读培养文言语感借助注释疏通文意 了解“谦辞”和“敬辞”的概念注重积累与运用增强文化底蕴    感受古人的生活情趣和文化修养欣赏古代少年的聪慧和方正拉近与古人的心理距离 1 课时 《咏雪》
     导入新课 同学们雪花是严寒的冬天里仁慈的上帝送给我们的礼物它是那样的纯洁轻盈你能拿什么比拟它呢?今天我们一起学习《咏雪》你们和文中的两位才子才女比试比试如何呢?教学新课 目标导学一:分类积累疏通文义 自读课文根据文义读准节奏 明确:谢太傅/寒雪日/内集与儿女/讲论文义。俄而/雪骤/欣然曰:雪纷纷/何所似?兄子/胡儿/曰:撒盐空中/差可拟。兄女/曰:未若/柳絮因风起。/大笑/乐。即/公大兄/无奕/左将军/王凝之/妻也。读懂课文理解重点词句 (1) 重点字词解释: ①内集(把家里人聚集在一起) ②儿女(子女这里泛指小辈包括侄儿侄女)
    ③讲论文义(讲解讨论文章的义理) ④俄而(不久一会儿) ⑤欣然(高兴的样子) ⑥未若(不如不及) (2)重点句子翻译:①白雪纷纷何所似? 翻译:这纷纷扬扬的大雪像什么呢? ②撒盐空中差可拟 翻译:在空中撒盐大体可以相比。 ③未若柳絮因风起 翻译:不如比作柳絮乘风漫天飞舞。 学生用现代汉语复述故事 明确:一个寒冷的雪天谢太傅把家里人聚集在一起跟子侄辈的人讲解讨论文章的义理。不久雪下得急了太傅高兴地说:这纷纷扬扬的大雪像什么呢?他哥哥的长子胡儿说:在空中撒盐大体可以相比。他哥哥的女儿道韫说:不如比作柳絮乘风漫天飞舞。太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。目标导学二:理解内容体会写法    文章开头“谢太傅寒雪日内集与儿女讲论文义”这句话在全文中有什么作用?明确:涵盖事件时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为寒雪”“俄而雪骤才能引出咏雪
        “寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围?明确:营造了一种融洽、欢快、轻松的家庭氛围。    “咏雪”的过程中文章特别记载了两个人的咏即用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”你对其中哪一个更欣赏?为什么?明确:“柳絮因风起更好因为柳絮比盐更像雪给人以春天即将到来的感觉意蕴丰富有美感。却是沉重的颗粒缺乏美感。也可以认为撒盐空中更好因为文中说到雪骤大雪下得猛烈密集时只见雪粒片直落看不见雪花轻飘曼舞的样子。撒盐空中的比喻也许更为真切地描摹了当时的场景。文章结尾交代了谢道韫的身份有什么用意? 明确:谢太傅对两人的答案未做评定只是大笑乐而已十分耐人寻味。作者也没有表态却在最后补充了道韫的身份这是一个有力的暗示表明他赞赏道韫的才气。目标导学三:想象拓展 说说还可以用哪些事物来比喻雪举出几句咏雪的名句 明确:“鹅毛”“蒲公英的孩子等。咏雪的名句有:忽如一夜春风来千树万树梨花开。(岑参《白雪歌送武判官归京》) 燕山雪花大如席片片吹落轩辕台。(李白《北风行》)白雪却嫌春色晚故穿庭树作飞花。(韩愈《春雪》) 尝试运用比喻想象写作:英语中有 26 个字母从这些大写字母中任选
    几个发挥想象仿写句子 示例:A 是一座金字塔是进取。 B 是两颗联结的心是友谊。 C 是未满的月牙儿是缺憾。 学生展示自己的比喻……师生共同点评板书设计            2 课时 《陈太丘与友期行》
     导入新课 在生活中我们常常会跟别人约定假如有一天你和同学约定星期天上午九点到公园玩可是到了时间他还不来你会怎么做?(12 名学生作答)古人也会遇到这样的问题他们又会发生怎样的故事呢?今天我们来学习《陈太丘与友期行》看看古人是如何处理与人约定的事情的教学新课 目标导学一:初读课文疏通文义 自读课文根据文义读准节奏 明确:陈太丘/与友期行/日中。过中/不至太丘/舍去去后/乃至。元
    /时年七岁门外/戏。客/问元方:尊君/在不?答曰:待君久/不至已去。友人/便怒曰:非人哉!与人/期行相委/而去。元方/曰:/与家君/期日中。日中/不至则是/无信;对子/骂父则是/无礼。友人/下车/ 引之。元方/入门/不顾。   请同学们在熟读课文的基础上以小组为单位借助书下注释和工具书疏通文义小组内四人讨论合作解决小组内解决不了的记下来   强调重点词语: (1)与友期(约定)(2) 太丘舍(舍弃)(3) 去后乃()(4) 门外戏(玩耍)(5) 尊君在(同“否”) (6)相委而去(舍弃)(7) 则是无(信用)(8) 下车引(牵拉) (9)入门不(回头看)试着将下面这个句子补充完整 陈太丘与友期行期日中()过中不至太丘舍去(太丘)去后()乃至元方时年七岁门外戏客问元方:“尊君在不?”(元方)答曰:“(我父)待君久不至已去目标导学二:分组讨论内容解读 “尊君”“君”“家君”各指什么?
    明确:尊君:对别人父亲的一种尊称。 君:有礼貌地称呼对方相当于今天的。家君:对人称自己的父亲。   文中有几位人物?从文中可以看出他们分别是什么样的人? 明确:陈太丘:严格遵守约定不姑息不守信的人。友人:无信无礼知错能改。 元方:率直方正聪明机灵懂得维护父亲的尊严。 你认为在“友人惭下车引之”时元方“入门不顾”是否失礼? 明确:这是一个开放性的问题可以肯定也可以否定。认为元方并非无礼的理由是:元方年仅七岁我们不应对其求全责备;一个失信于人不知自责且当子骂父的人其品行的低劣可见一斑对这样的人就应该断然拒之千里之外。认为元方确实有失礼仪的理由是:人非圣贤孰能无过?知错能改仍不失为有识之人怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢?原谅一个知错能改的人正表现了一个人胸襟宽广有涵养。目标导学三:拓展延伸积累名言 学了这篇课文你受到了怎样的启发? 示例:①我们在人际交往中要诚实守信做言而有信的人。 我们要懂礼仪语言文明学会尊重他人。 要知错能改善于反思自己的缺点错误。 我们要学会宽容得饶人处且饶人。 为人要方正办事光明磊落敢于坚持原则。板书设计
    陈太丘与友期行 
    友人:问引之——暴躁易怒知错能改元方:答入门不顾——明白事理直言不讳(对话展示人物性格)     可取之处注重自主合作探究等多种学习方法的指导在自学中出示具体的要求;建议学生针对不懂的问题向同学或老师求助学会合作;在问题探究中再协作商议完成老师所提出的问题    不足之处设计了较多的拓展及训练因此拖延了课时诸如对古代称呼的补充介绍可以直接放到解词中几句话带过或者放到作业中让学生去找可以用更多的时间指导学生当堂背诵这样效果就更好了 

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