七年级语文上册·导学案（RJ）8 《世说新语》二则

这是一份七年级语文上册·导学案（RJ）8 《世说新语》二则，共13页。

8 《世说新语》二则





教学
目标
知识与技能
1.借助注释疏通文意，初步感知古今汉语的差别；通过朗读培养文言语感。
2.感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧和方正，拉近与古人的心理距离。
3.了解“谦辞”和“敬辞”的概念，注意积累具有文言色彩的谦辞和敬辞，在言语交际中恰当使用，增强文化底蕴。
过程与方法
1.指导学生利用注释读懂课文大意，用自己的话讲述两则故事；疏通文章后，反复朗读，读到流利为止。
2.先让学生自由说从这两个故事中读到了什么，再参考教材中“思考探究”的第二、三题来设问。
3.结合课后第五题，先了解课文中的“谦称”和“尊称”；再浏览教材补白中提供的词语，看看哪些词语自己比较熟悉，可以尝试使用。
情感、态度
与价值观
了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信、尊重他人的美德。

学习
重点
1.积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。
2.结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。
3.结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。
4.教导人们做人要方正，诚实守信，以礼待人，言辞要高雅。
学习
难点
1.谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价？
2.元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪？


学法
指导
1.诵读法。学生初步接触文言文，理解起来有一定难度，在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。
2.讨论法与点拨法相结合。这两则短文都是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我们应按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好？《陈太丘与友期行》中，元方“入门不顾”是否无礼？师生互动与学生互动结合，自主合作探究与点拨相结合，提高教学效率。
3.延伸阅读法。本文用两课时教读，时间略有富余，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。

教学过程

学习《咏雪》

教学环节
教 学 内 容
环节一
新
课
导
入
同学们，雪花是严寒的冬天，仁慈的上帝送给我们的礼物，它是那样的纯洁、轻盈，你能拿什么比拟它呢？今天，我们一起学习《咏雪》，你和文中的两位才子比试比试如何？
环节二

自

主

学

习
一、助学资讯
刘义庆（403-444），南朝宋文学家。彭城人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。
《世说新语》，南朝宋临川王刘义庆组织编写的一部志人小说集。原为８卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记录汉末至东晋士大夫的言谈、逸事，较多地反映当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。鲁迅称之为“一部名士底（的）教科书”。本书所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰，语言简练，辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。
二、字词句积累
1.字音
太傅（fù） 俄而（é） 雪骤（zhòu） 差（chā）可拟（nǐ） 无奕（yì）
撒（sǎ） 柳絮（xù）
2．读课文，理解重点词句。
（1）重点字词解释：
①内集：把家里人聚集在一起。
②儿女：子女，这里泛指小辈，包括侄儿侄女。
③讲论文义：讲解讨论文章的义理。
④俄而：不久，一会儿。
⑤欣然：高兴的样子。
⑥未若：不如，不及。
（2）文言句式：
[判断句]
左将军王凝之妻也（“……也”表判断）
[省略句]
谢太傅寒雪日内集（“寒雪日”前省略介词“于”，可译为“在”）
[倒装句]
①白雪纷纷何所似（宾语前置，应为“白雪纷纷所似何”）
②撒盐空中差可拟（状语后置，应为“（于）空中撒盐差可拟”）
（3）重点句子翻译：
①白雪纷纷何所似？
翻译：这纷纷扬扬的大雪像什么呢？
环节二

自

主

学

习
②撒盐空中差可拟。
翻译：在空中撒盐大体可以相比。
③未若柳絮因风起。
翻译：不如比作柳絮乘风漫天飞舞。
3.自读课文，根据文义读准节奏。
谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似？”兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。”兄女/曰：“未若/柳絮因风起。”公/大笑/乐。即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。
教师随笔：
文言文朗读节奏的划分方法：
1.主语和谓语之间（优先停顿）、动词和宾语之间要停顿（修饰语与中心词之间可以不停顿），以使语意明确。
2.句首发语词后要停顿（优先停顿）。句首发语词即指放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段，又没实在意义，只是充当语气助词作用的虚词，如“至于”“夫”“若夫”“盖”“且”等。
3.句首关联词后要停顿（优先停顿）。若句首出现表假设、转折等的连词（如“若”“而”“然则”等），或表总结性的词语（如“故”“是故”等），往往在这些词语的后面要加以停顿。
三、整体感知
1．学生用现代汉语复述故事。
一个寒冷的雪天，谢太傅把家里人聚集在一起，跟子侄辈的人讲解讨论文章的义理。不久，雪下得急了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“在空中撒盐大体可以相比。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作柳絮乘风漫天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。
2.文中哪些地方看出古人的家庭生活情趣？
从“寒雪日内集，与儿女讲论文义”可以看出谢安一家其乐融融的情景，屋外冰寒雪骤，室内谈笑风生。“公欣然”和“大笑乐”，可看出谢安与子侄辈亲密无间的感情和把玩诗句的雅兴。
环节三

合

作

探

究

一、深层探究
把大雪纷飞的情景分别比作“撒盐空中”和“柳絮因风起”，谢安认为哪个比喻更好？你怎么看？
从谢安“大笑乐”的反应来看，他倾向于“柳絮因风起”的比喻。
“柳絮因风起”更好：因为它写出了雪花飘舞的轻盈姿态，“柳絮”是轻盈的，“盐”却是沉重的颗粒，缺乏美感。
“撒盐空中”更好：因为文中说到“雪骤”，大雪下得猛烈密集时，只见雪粒直落，看不见雪花轻飘曼舞的样子，它更为真切地描摹了当时的场景。
二、语言赏析
1.文章开头“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”这句话在全文中有什么作用？


环节三
合
作
探
究

涵盖事件时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”。
2.“寒雪”“内集”“欣然”“大笑乐”等词有什么作用？
营造了一种温馨、融洽、欢快、热闹的家庭氛围，同时交代了咏雪的背景。
三、探究写法
1.不言而喻地表明态度。
《咏雪》一文只将谢家“儿女”咏雪一事的始末客观地写出来，未加任何评价，但作者的意图一望而知，这也是本文叙事的优点。
2.语言简练。
首句短短十五个字，涵盖的内容却相当多，时间、地点、人物、事件全都说到了。
环节四
点
拨
归
纳



文
章
主旨


《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族咏雪一事，表现了谢道韫的出众才华和聪明机智，同时也透露出一种家庭生活的雅趣和文化的传承。

教
学
板
书

交代咏雪背景：人物、事件、环境

咏雪 叙述咏雪事件：一问、两答 赞赏谢道韫的聪明才智

补述“兄女”身份

环节五
拓
展
延
伸
说说还可以用哪些事物来比喻雪。举出几句咏雪的名句。
“鹅毛”“蒲公英的孩子”等。

咏雪的名句有：
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
——岑参《白雪歌送武判官归京》
燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。
——李白《北风行》
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
——韩愈《春雪》





学习《陈太丘与友期行》
教学环节
教 学 内 容
环节一
新
课
导
入
“诚信”和“礼貌”是我们在生活中常提及的两个词，在日常生活中，我们得诚实无妄、信守诺言、言行一致，还得讲礼貌，只有这样，才能使自己受到别人的尊重，赢得别人的信任。接下来，我们就要学习一篇与“信”“礼”相关的文言小故事。
环节二

自

主

学

习
一、字词句积累
1.字音
尊君在不（fǒu） 惭（cán）
2.通假字：
尊君在不(“不”通“否”，用在问句句尾表询问)
3.古今异义：
（1）陈太丘与友期行（古义：约定；今义：日期）
（2）太丘舍去（古义：离开；今义：前往）
（3）元方时年七岁，门外戏（古义：玩耍；今义：戏剧，杂技）
（4）下车引之（古义：拉，牵拉；今义：引导）
（5）元方入门不顾（古义：回头看；今义：照顾或光顾）
4.一词多义：
（1）信 则是无信（名词，信用）
与朋友交而不信乎（形容词，真诚，诚实）
（2）不 尊君在不（通“否”，表疑问）
待君久不至（表示否定）
5.词类活用：
友人惭（意动用法，感到惭愧）
6.文言句式：省略句
去后乃至（“乃”前省略主语“友”，可译为“友人”）
待君久不至（“待”前省略主语“家君”，可译为“我父亲”）
二、整体感知
1.文中写陈元方与客人的对话，陈元方的反驳之语有什么特点？
陈元方的反驳之语有这样几个突出的特点：首先，言简意赅。他的语言简洁而内容凝练，“期日中”“日中不至”“对子骂父”，寥寥数字便将原因、结果交代得十分清楚。其次，他说话条理清楚，有理有据。先说前提是“期日中”，“日中不至”是“无信”，再指出“对子骂父”是“无礼”的表现，有根据有结论。再次，用词讲究分寸，“无信”“无礼”，义正辞严，不失身份，也不过火。
2.“友人惭，下车引之”表现了什么？
“惭”字写出了“友人”已意识到了自己的错误，并对自己的言行感到后悔，尽显人物羞愧的神情。“引”字则表明了友人想对元方表示自己的友好，以示悔意。
环节三

合

作

探

究

一、深层探究
1.本文出自《方正》篇。方正，指人行为、品性正直，合乎道义。文中哪些地方能够体现出陈元方的“方正”？
第一，他懂得“信”的重要；
第二，他懂得“礼”的重要；
第三，他的辩驳有理有据，落落大方；
第四，他以“入门不顾”的行为，维护了父亲和自己的尊严。
2.“友人惭，下车引之。元方入门不顾”，你认为元方这样做是否失礼，为什么？
失礼。理由：元方批评友人无礼，自己更应做到有礼——友人已经认错，又是父亲的朋友，是长辈，即使有错，也应该以礼待之。
不失礼。理由：友人失信又失礼，行事不端，态度恶劣；元方必须用“入门不顾”的态度维护自己和父亲的尊严，这是坚持原则的一种体现，同时也是给“友人”一个难忘的教训。
二、语言赏析
1.古人称谓有谦辞和敬辞的区别，试找出文中的称谓并解释。
⑴公欣然曰（对上了年纪的男子的尊称）
⑵尊君在不（对别人父亲的尊称）
⑶待君久不至（对人的尊称）
⑷君与家君期日中（对人谦称自己的父亲）
2.“友人便怒曰：‘非人哉！与人期行，相委而去 。’”从神态、语言描写品析这句话。
一个“怒”字，使“友人”不守信用而且无理的神态毕现。“非人哉”更表现了“友人”粗野、毫无羞耻之心的特点。这也为陈元方的反驳提供了依据。
教师随笔：
神态、语言描写及作用：
神态描写使人物造型栩栩如生，更加突显人物个性，使文章更生动、形象，富有真实感。语言描写能鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
三、探究写法
1.人物形象鲜明、生动。
文中描写陈元方的形象是从“元方时年七岁，门外戏”开始的。首先描写了彬彬有礼地回答客人的问话：“待君久不至，已去。”接着描写了元方对客人骂其父的回击：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”据理驳斥。最后写“元方入门不顾”。一个明白事理、落落大方的儿童形象跃然纸上。
2.剪裁得体，详略得当。
本文剪裁得体，而且在语言叙述上十分自然，不加任何雕饰，给人以真实自然的感觉。

环节四
点
拨
归
纳



文
章
主旨


本文讲的是七岁儿童陈元方的故事，表现出小小年纪的陈元方明白事理、落落大方；同时从另一个侧面告诫人们做事要讲诚信，为人要方正。


教
学
板
书

对话背景：客人无信

客人：无信、无礼
陈太丘与友期行 对话内容 聪慧明理
元方：据理反驳 个性率真

对话结果： 客认错，元方入门不顾

环节五
拓
展
延
伸
学了这篇课文，你受到了怎样的启发？
示例：
①我们在人际交往中要诚实守信，做言而有信的人。
②我们要懂礼仪，语言文明，学会尊重他人。
③要知错能改，善于反思自己的缺点错误。
④我们要学会宽容，得饶人处且饶人。
⑤为人要方正，办事光明磊落，敢于坚持原则。


教学反思



本课堂的两则文章都很短小，都是用文言文写作的。因此，我一方面注重文言文基础的夯实，字词的读音、词语的理解、朗读的停顿等，将其作为教学的一个重点；另一方面，着重结合人物的语言和动作的语句，让学生进行品味，从而使学生更好地掌握人物形象的性格特点。