人教部编版 (五四制)三年级下册24 火烧云精品教案设计

24  火烧云

教学目标:

1.会认“檀、喂”等6个生字，读准多音字“模”；会写“必、胡”等11个生字，会写“火烧云、晚饭”等7个词语。

2.能有感情地朗读。背诵第3至第6自然段。

3.能借助相关词语说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。

教学重难点：

重点：会认、会写“必、胡”等11个生字，能有感情地朗读。

难点：能借助相关词语说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。

教学时间:2课时（第一课时完成一二板块，第二课时完成三—五板块。）

教学过程:

一、学习字词，读熟课文

1.谈话导入，揭示课题。

(1)在这一单元的学习中，我们仰望天空，俯视大地，潜入海底，感受了世界的奇妙。 今天我们跟随作家萧红再次仰望天空，欣赏傍晚时分美丽的火烧云。

板书课题，齐读课题。

(2)天上的“云”为什么叫“火烧云”，请快速浏览课文，找出一句话来解释这个题目。

出示:天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

比较“烧”与“红”。

要点:“红”与句子中“红通通”重复了；“烧”与句子中“着了火”照应；“红”是色彩，是静态，“烧”是动作，富有动感。

(3)题目运用了比喻的方法，带着神奇的想象。

2.借助拼音，自主认读。

(1)自己朗读课文，读准字音，读通顺课文，难读的句子多读几遍。

(2)同桌互读互查。

3.检查生字新词。

出示:紫檀色 喂猪 必要 金胡子

跪着 骑上 两三秒钟

凶猛 威武 镇静 庙门前

金灿灿 红彤彤 笑盈盈 恍恍惚惚

模(mó)糊  一模(mú)一样

(1)指名读，提醒易错字音。

“盈、彤”是后鼻音，“模”为多音字。

(2)指导易错字形。

“必”:第四笔为“撇”。

“威、武”:注意笔画“撇”，“武”本来有“撇”，和“威”一样是戈部，但在汉字的演变过程中消失了，属于不规则变化。

(3)理解词义。

“紫檀色”指黑里透红，可观察图片黑母鸡与霞光中变成紫檀色的母鸡理解。

“恍恍惚惚”指由于事物变化快而看不真切，可联系上下文理解。

4.检查课文朗读。

(1)开火车分自然段朗读课文，检查是否读正确、读通顺。

(2)师生合作朗读课文。

二、梳理内容，整体感知

1.默读课文，拍摄画面。

边读边想，将拍摄到的画面用一两个关键词写在课文空白处。

2.集体交流，补充归纳。

(1)指名回答，相机板书，其他学生补充。

(2)看板书，将这些画面分为三组。

要点:霞光映照下的地面景物、火烧云的颜色变化、火烧云的形状变化。

3.整合信息，说说主要内容。

要点:课文先写了火烧云上来后地面景物颜色的变化，接着描写了火烧云的颜色变化，然后写了火烧云形状的变化。

三、品味想象，伸会特点

1.欣赏霞光，体会霞光映照之“奇”。

(1)自由读第1、第2自然段，想象画面。

(2)畅谈感受。

如果此时你就在现场，你会有什么样的感觉？

要点:神奇、惊喜、欢愉等。

(3)去掉几个“变成……的了”句式中的“了”，与原文比较，体会“了”字的妙处。

要点:几个“了”字表现了霞光映照下地面景物变换的奇特，传达了作者惊喜、祥和、欢愉的感情。

(4)指名朗读，相机指导。

要点:“了”字的读音可适当延长，读成近似“啦”的读音，表现霞光映照之奇，读出惊喜、祥和、欢愉的感觉。

2.欣赏火烧云，体会火烧云变化之“快”“多”。

(1)默读第3至第7自然段，圈画语句，体会火烧云变化的特点。

(2)交流体悟，品味语言，展开想象。

特点一:色彩变化之“快”“多”。

①四个“一会儿”表现色彩变化快。

②“金灿灿”等描写颜色的词表现色彩变化多。

分组观察描写颜色的词语，发现其中的规律:“红彤彤”“金灿灿”等叠词突出了色彩的光亮；“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色彩的融合；“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”用拟物的方法让颜色若在眼前。

观察图片，联系生活，仿照这三种构词形式，说说火烧云还有哪些颜色。

特点二:形态变化之“快”“多”。

①“一会儿”“两三秒钟”“忽然”“一转眼”表现火烧云形态变化快。

②三幅动态画面:跪者的马、凶猛的狗、威武的狮子。

采用引读法让学生领悟，作者在写马、狗，狮子时，都是先写某一动物的出现，接着写它的样子，然后写它的变化，最后写它变得模糊了，不见了。

观赏图片，想象火烧云还会变成什么。先用其他动物，再用植物，按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序来写写。

学生练写，交流评议。

3.朗读指导。

(1)选择自己最喜欢的段落，将自己的感情融入其中，自由练习朗读。

(2)指名朗读，师生评议。

要点:引导学生将感情融入课文中，读出喜爱之情。抓住关键词，用合适的语速、轻重，表现火烧云的特点及作者惊喜与惋惜的心情。

四、背诵课文，迁移拓展

1.提供支架，背诵课文。

(1)出示提纲:

一会儿     ，一会儿     ，

绚丽多彩   一会儿     ，一会儿     。

     都有，       没见过。

马:一会儿，     。

千姿百态               狗:忽然又来了     。

 (出现、样子、变化、消失) 狮子:接着又来了     。

(2)根据提纲背诵课文。

自由准备，同桌互背，指名背诵。

2.方法提炼，观察写作。

(1)作者观察仔细，抓住火烧云色彩，形态变化的特点，大胆展开想象，为我们展现了一幅瑰丽奇异、动感十足的画卷。 写类似写景的文章时可以借鉴这样的写作方法。

(2)仔细观察身边景物，如烟花、雾等，抓住颜色，形态方面的特点，展开想象，仿照课文有关段落，写一段话。

3.比较阅读《庐山的云雾》。

(1)默读文章，并思考以下问题:

①《庐山的云雾》主要写了庐山云雾     、     的特点。

②《庐山的云雾》与《火烧云》在写法上有什么相同点和不同点？

(2)集体交流，相机指导。

要点:《庐山的云雾》主要写了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的特点。

这两篇文章都抓住了事物的特点展开奇特的想象，但不同的是《庐山的云雾》主要描绘了云雾形状的变化，《火烧云》不仅描绘了火烧云形状的变化，还写了色彩的丰富多变。

五、分类指导，认真写字

1.整体观察，区分结构。

(1)引导观察。

“灿、骑、秒、猛”左窄右宽，“胡”左右等宽。“凶、庙”被包围部分要半藏半露。“必”的第四笔为“撇”。

(2)提示书写要领，教师适时范写。

(3)重点指导“威、武”。

提示:整个字要上紧下松，关键笔画“斜钩”要写得舒展有力，角度不能太“躺”或太“直起”，收笔向右下伸长。另外要注意“撇”画的区别。

2.描红仿写，巡视指导。