《静女》《涉江采芙蓉》教案

《静女》《涉江采芙蓉》教案

【教学目标】

1、知识与能力目标：了解《诗经》《古诗十九首》的相关文学常识；读懂诗歌大意，积累字词。

2、过程与方法目标：通过反复诵读，把握诗歌形象，品味诗歌的艺术特色。

3、情感态度与价值观目标：在诵读中感受诗歌所表达的真情。

【教学重点】

读懂诗歌大意，把握诗诗歌形象、思想感情，品味诗歌的艺术特色。

【教学难点】

    分析诗歌主人公形象和感情变化。

【课的类型】

新授课

【教学方法】

讲授法、阅读法、讨论法、问答法

【课时分配】

2课时

【教具准备】

多媒体

【教学过程】

第一课时  《静女》

一.      导入新课

将下列诗句补充完整：

1.窈窕淑女，        。

2.执子之手，        。

3.一日不见，        。

同学们知道这几句诗出自哪部作品吗？

提示：“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑……”是男子对女子的热烈追求；“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见如三岁兮……”是男子对女子刻骨铭心的思念。《诗经》中这样的诗还有很多，今天我们就一起来学习《邶风·静女》，领略一番别样的风情。

二. 温故知新

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收集了从西周到春秋中期的305首诗歌，又称“诗三百”，反映了近500年间的古代社会生活。“风”“雅”“颂”“赋”“比”“兴”诗六义。《诗经》是中国现实主义诗歌的源头。

“风”“雅”“颂”是《诗经》的内容。“风”又称15国风，大都是民间的歌谣。“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词，它是一种正统音乐。“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌，基本上是贵族们的歌颂祝祷之辞。

“赋”“比”“兴”是《诗经》的表现手法。“赋”是铺陈，“比”是比喻，“兴”是起兴。《诗经》大量运用了赋、比、兴的表现手法。 

《诗经》的诗歌以四言为主，重章叠句，反复咏叹。

三. 整体感知

1.教师范读，正字音，然后学生齐读（见课件）。

2. 字词疏通。

“静女其姝，俟我於城隅。爱而不见，搔首踟蹰”。

其：形容词词头。

姝：美丽。

俟：等待，等候。

城隅：城边的角落。城，城墙。隅，角落。 　　

俟我於城隅：于城隅俟我。

爱：隐藏，遮掩。

见：通“现”，出现。 　　

踟蹰：心里迟疑、要走不走的样子。 　　

“静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美”。

娈：美好。

贻：赠送。

彤管：红色的管箫。

管,有人说是茅。

炜：鲜亮有光的样子。

说怿：喜爱。说，通“悦”。

女：通“汝”，你。 　　

“自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。” 

归：通“馈”，赠送。

荑：初生的茂草。

洵：副词，的确、确实。

匪：通“非”，不是。

四. 文本研读

1.读第一章，回答：

（1）这一章交代了什么信息？主要描写什么？

明确：交代了地点、人物、事件，描写了男女恋人约会的场景。  

（2）“爱而不见，搔首踟蹰”刻画出男女主人公怎样的形象？

明确：“搔首踟蹰”“爱而不见”是两个细节描写。“搔首踟蹰”描绘出男青年抓耳挠腮、焦灼不安的情态，刻画了他憨厚朴实的性格，表现出他对姑娘的深挚情义和迷恋程度。“爱而不见”描绘出姑娘调皮逗乐的行为，突出她活泼聪慧的性格。

这两个细节不仅使人物形象栩栩如生，而且构成颇具戏剧性的情节，给读者留下丰富的想像空间。

2.读第二章，回答：

这一章运用了什么样的修辞手法？有什么作用？

明确：（1）顶真（贻我彤管。彤管有炜）：前一句的结尾词语紧接着作为后一句的开头词语的那种首尾相“顶”的格式，又叫“连珠”、“蝉联”。

表达作用：结构严密、上下衔接、语势贯通，音律优美。

（2）双关：“说怿女美”这句话，语带双关，既指女子所赠之物，又指赠物的人。“我”表面上是赞叹管箫之美，实际上是赞叹“静女”之美。这表现了“我”对“静女”的爱恋。

3.读第三章，回答：

“荑”只是一根野外茅草，为何“我”觉得它“美且异”？

明确：爱屋及乌，凸现单纯的爱恋之情。

借助“彤管”“荑”抒发情感。表面是对礼物的赞美，实际上是借此来表达对姑娘的赞美喜爱之情。

五．层次划分

1.根据每一章的内容，本诗可以分为哪几幅图？

明确：

第一章：情人相约图

第二章：情人相见图

第三章：情人送别图

2.根据“情人相约图”回答：

（1）“静”且“姝”的姑娘为何会有“爱而不见”的举动呢？体现了什么？

明确：和心上人“躲猫猫”。相恋已久。

（2）小伙子的心情经历了怎样的变化？

明确：高兴--担忧、沮丧“搔首踟蹰”

（3）第一章短短四句，却有两处波折，是哪两处？

明确：女：来而不见；男：喜后有忧

3.根据“情人相见图”回答：

（1）小伙子为什么喜欢“彤管”？

明确：说怿女美

（2）心情由“担忧”转为“高兴”的小伙子，有没有直接赞美女孩子？

明确：没有，诗里采用间接抒情的方式，运用“双关”的手法，借物抒情。

（双关：言在此，意在彼。谐音、语义双关。）

4.根据“情人相别图”回答：

（1）女子送给小伙子两件礼物：彤管和嫩荑，你说小伙子更喜欢哪一个？

明确：彤管有炜——外部感觉

洵美且异——内心感觉

（2）小伙子最后表白了吗？

明确：表白了。“匪女之为美，美人之贻。” 情感很炽烈，表达很含蓄。

六．人物形象分析

本诗中的男女主人公各是什么形象？

明确：男：憨厚、痴情

“骚首踟蹰”（憨厚、真诚以及见面前的焦灼、忧虑）、

“说怿女美”“匪女之为美，美人之贻”（痴情）。

女：美丽、调皮、可爱

“静女其姝”“静女其娈”

“爱而不见”“贻我彤管”

“自牧归荑”

七．艺术手法

1.重章叠句，委婉含蓄。《静女》采用重章叠句的形式，赞叹“静女”的美丽，具有音乐美。

2.细节描写。细节描写突显人物形象。

3.巧用双关，借物咏人。首诗运用了双关。“彤管有炜，说怪女美”中的“女”，既指“彤管”，又指姑娘。借物咏人，表面上是喜爱“彤管”，其实是借此来表达“我”对姑娘的喜爱之情，别具真率纯朴之美。

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重章叠句

重章叠句: 每一章的字数句数相同，只是在相同的位置上换用不同的词语的表现手法。

表达效果：形成一咏三叹，回环往复的音乐美；语意逐层递进，加深情感，强化主题。

例：     乡愁

余光中

小时候 
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头 
母亲在那头

长大后 
乡愁是一张窄窄的船票
我在这头 
新娘在那头

后来啊 
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头 
母亲在里头

而现在 
乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头 
大陆在那头

顶真（顶针、联珠）
　　顶真，也称“顶针”、“联珠”、“蝉联”，是对联的一种修辞手法。其特点是用联语中前一句的末字（词）作为后一句的起字（词），句子首尾相连，上递下接，环环紧扣，一气呵成，读来令人拍手叫绝。

如：水面冻冰，冰积雪，雪上加霜；一传十，十传百；大事化小，小事化了。

八．主旨

《静女》是一首优美的爱情诗，以第一人称“我”的口吻，直接叙述了“我”与静女的极富生活情趣的约会。 表现了他们健康纯真的感情。反映古代广大人民对自由婚姻和美好、幸福的爱情生活的追求与向往。

第二课时 《涉江采芙蓉》

一.      导入新课

折梅逢驿使，寄与陇头人。

江南无所有，聊赠一枝春。

——陆凯《赠范晔》

陆凯赠给朋友范晔的是代表江南春意的一枝梅花。

古人爱采摘花草赠人，今天，我们也来采一朵花，一起去《古诗十九首》中采撷一朵花，去聆听一段爱情的吟唱。请同学们翻到第X页，我们一起学习《涉江采芙蓉》（板书）。

二. 文学常识

《古诗十九首》——汉代无名作家的作品合集。惯常以诗的第一句为题，五言诗成熟的标志，被誉为“五言之冠冕”，以平浅质朴的文字展深情。南朝萧统合收于《文选》中。

《古诗十九首》的思想内容：

1、失志伤时、人生无常的感慨。如《今日良宴会》《生年不满百》（“生年不满百，常怀千年忧。昼短苦夜长，何不秉烛游。为乐当及时，何能待来兹？”）《驱车上东门行》（“人生忽如寄，寿无金石固。……服食求神仙，多为药所误。不如饮美酒，被服纨与素。”）

2、世态的炎凉与人情的冷暖。如《西北有高楼》感叹知音难逢。《明月皎夜光》写朋友离我而去。

3、   游子思妇们离别相思之苦。《涉江采芙蓉》《行行重行行》《青青河畔草》。

三. 整体感知

教师范读，先正字音，学生再齐读，梳理大意。

四．文本研读

1. 涉江/采芙蓉，兰泽/多芳草。

这两句诗的意象表现了抒情主人公怎样的感情？

明确：“芙蓉”“兰泽”“芳草”等自然意象，呈现的是一个优美、纯净的自然环境，与抒情主人公采摘芙蓉的人物意象叠加在一起。主人公的心情是轻松愉悦的。全诗的意境是清幽高洁的。   

2.采之欲遗谁？所思在远道。

这两句用了什么手法？你从“远道”一词品出什么？

明确：设问。“远道”为下面的情绪转折提供依据，把人物放在美好、欢乐的采莲背景上，抒写独自怀远的忧伤，正具有以“乐”衬“哀”的强烈效果。

3.还顾望旧乡，长路漫浩浩。

    （1）这两句里有哪些意象？这些意象包含着怎样的思想感情？

    明确：“旧乡”“长路”。“旧乡”在“漫漫”长路的那头，看不到也望不着，“旧乡”的爱人此时也正凝眸相望吗？相爱却不得相见，浓浓的相思之情溢于言表。这两句将“远道”明白化 。

（2）这两句里“还顾”“漫浩浩”两词运用巧妙，请简要分析，谈谈这样写有什么作用。

明确：“还顾”一词动作感和画面感很强，让人仿佛看到主人公孤单、忧愁、怅惘地立在船头，徒劳地往故乡的那个方向张望，他看到了什么呢？他又在等待什么呢？

“漫浩浩”一词，读起来给人以路途绵延无尽的感觉。故乡在哪儿？“所思”在哪儿？抒情主人公感情痛苦到极点。

这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样，给读者留下了很大的想像的空间。

4. 同心而离居，忧伤以终老。

这两句表达了主人公怎样的心情？

明确：直抒胸臆，表达主人公黯然痛苦的心情，还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之切，因爱之长久才有“终老”之“忧伤”。

5.读完这首诗，你认为这首诗的主要表达了什么思想感情？

明确：抒写了主人公漂泊他乡，与思念的人分隔两地的怅惘与无奈之情。

五. 艺术特色

这首诗有什么写作特色？

明确：可以从三个方面看：

一是情景交融、意境高洁、清幽。

二是含蓄不尽，余味悠长。

三是“对写手法”。

对写手法

对写：从对面入手，展开联想想象，借彼写己，曲折表意。对写法又谓主客移位，是我国古典诗歌中的一种特殊的表现手法。简单说就是自己思念对方，却说对方不忘自己。

诗人借用芙蓉意象，运用对写手法将一个人的思念，化为两个人的忧伤。表达了远隔两地的爱人，对所思之人绵延无尽的思念与哀伤之情。

例：

九月九日忆山东兄弟

王维

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

诗人想象故乡兄弟们因佳节缺少一人未能完全团聚而遗憾，其实这也正是诗人自己的遗憾；故乡的兄弟思念自己，也正是诗人自己渴念着故乡的兄弟们。这里的对写，使得普通的思乡之情抒发得曲折有致，也更为浓烈。

六. 总结拓展：古典诗歌表达技巧

表达技巧又叫艺术手法，包括：

1.修辞技巧：比喻、比拟、借代、夸张、通感、双关、反复等

2.表达方式：叙述、描写（描写方式：细节、动静结合、虚实结合等） 、议论、抒情（抒情方式：直抒胸臆 、借景抒情、借古讽今、托物言志等）

3.表现手法：衬托、对比、渲染、联想、想象、欲扬先抑

4.结构技巧：首尾照应、层层深入、先总后分、铺垫等。

【作业布置】

    背诵并默写《静女》《涉江采芙蓉》