高中语文人教版 (新课标)必修二第二单元7. 诗三首涉江采芙蓉《古诗十九首》教案

这是一份高中语文人教版 (新课标)必修二第二单元7. 诗三首涉江采芙蓉《古诗十九首》教案，共4页。教案主要包含了教学重点，教学难点等内容，欢迎下载使用。

（本人本次实习第1个教案）
学院文学院专业汉语言文学（公费师范） 实习生姓名王银霞
上课时间 2021年3 月23 日3 周1 节1 次课
西南大学教育实习教案
实习学校
成都高新实验中学
实习班级
高一6班、4班
实习学科
语文
教学题目（注明教科书名称及章节、页次题目等）
语文高中教材人教版必修三第二单元第7课第26页
《诗三首——涉江采芙蓉》
课程类型与课时安排
授受新课
2课时
教学目标
1.推断还原诗歌初境；
2.感悟“对面落笔法”（悬写法）的魅力；
3.对比阅读《行行重行行》与《迢迢牵牛星》，提炼《涉》的主题，理解其在诗歌发展史中的时空地位。
教学重点
与难点
【教学重点】1.能够调用常识对诗歌内容进行推断；
2.理解诗歌艺术手法——“对面落笔法”。
【教学难点】能提炼出对比阅读的分析思路，通过对比加深对诗歌的多角度体悟。
教学方法
推断法
教学手段
课件辅助
教学资源
课件辅助
板
书
设
计
教学过程
新课导入
[设计意图]利用导入时间让学生了解《古诗十九首》以及《涉江采芙蓉》的文化常识，形成知识背景。导入要讲的内容有：见备课资料中的加粗部分。（5分钟）
课堂设计
一、推断还原诗歌初境（10分钟）
问题设计：
1.芙蓉到底是什么花？首句写“芙蓉”，这对全诗意境的营造有什么作用？
木芙蓉；水芙蓉；断肠草
2.你见过生活中采芙蓉赠送给他人的情景吗？为什么要送芙蓉？
以花草赠给亲朋是古人常有的一种行为，你对这种行为怎样理解？
[设计意图]通过引导同学们探究思考“芙蓉”的秘密，使学生融入到一种寻古探秘的兴趣当中，在激发兴趣的基础上，训练学生的逻辑推理能力，同时更是强调应该调用生活常识以及所学知识来解决问题。教师在这个过程中需要做的就是帮助学生发散思维，顺水推舟地带领学生推理，帮助学生调用自身零散的知识，逐渐形成知识体系。
二、感悟“对面落笔法”（悬写法）的魅力（15分钟）
1.假如此刻你是一位导演，有一组电影镜头需要你根据《涉江采芙蓉》中的这三句诗——“采之欲遗谁？所思在远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。”进行拍摄，那你能在脑海中形成一组电影的镜头吗？你将如何拍摄？
关键词：电影的蒙太奇手法；诗歌“对面落笔”艺术手法。
2.重点讲解“对面落笔法”在诗歌鉴赏中的运用。遇到这种题型后，该如何迅速判断并解决问题？
[要求做笔记]
[设计意图]通过学生的生活经验(影视娱乐经验），来引发学生对于“对面落笔”手法的一个初体验。在此基础上，后续讲解“对面落笔法”便会更为接地气，学生也会更好地理解与吸收一个相对陌生的概念。
三、对比阅读《行行重行行》与《迢迢牵牛星》，提炼《涉》的主题，理解其在诗歌发展史中的时空地位。（10分钟）
《古诗十九首》中还有两首经典的爱情诗歌，我们一起来阅读一下。同学们，比较一下《涉江采芙蓉》与《行行重行行》、《迢迢牵牛星》中的所表达的深情有什么差别？你们觉得其中哪首诗的意境是最凄美哀婉的？
《行行重行行》是更为淳朴的表达风格，“若秀才对朋友说家常话”式单纯优美的语言，更偏近于民歌形式，相比《涉》表达更为直接平白，情感更为迫切热烈。
迢迢牵牛星语言更富情趣，借用牛郎织女的故事情节来表达主人公的苦闷离愁，比《涉》的情感色彩稍显厚重，《涉》的思念情感表现得更为轻盈与悠远，余韵会更为长久。
且《行》《迢》都为女主人公的自白，单方思念的情感总是很难媲美“同心而离居”的一起抬头望向思念之人那一幕的心情。爱情，本是双向奔赴，若表达爱情的形式也是双向的，那肯定是最好的。
2.《涉江采芙蓉》虽短但意蕴深长，它简约却并不简单，为何教材独选了古诗十九首中的它？肯定有原因，那同学们知道为何吗？
[设计意图]利用对比阅读，拓宽单首诗歌的延展面，让学生能够在多维度上进行对比阅读和思考。同时在对比的过程中,自然而然地提炼《涉》的主题，理解《涉》的独特魅力，体会其在古代诗歌璀璨的长河中珍贵且特别的价值。让学生更深层次地接触到诗歌的文学性，增进对古代诗歌的探索欲望。
课堂小结
《涉江采芙蓉》以其独特的章法，让游子与思妇对唱表白。遣词雅，造境美，无愧于萧统所言的“文质彬彬”。爱而不见的怊怅之情使人涕下，造句直而不野又令人满口生香，无愧于刘勰所说的“五言之冠冕”。
布置作业
运用你理解到的“对面落笔法”写一个镜头（白话、文言皆可；150字以内）。

板书设计
推断还原诗歌初境；
感悟“对面落笔法”的魅力；
对比阅读《行》与《迢》，提炼《涉》的主题，理解其在诗歌发展史中的时空地位。 （实际上板书为随机应变，“五言之冠冕”、某个字词）