高中人美版第四课 对客观世界的主观表达--走进意象艺术教学设计

 意象艺术作品的艺术语言

[授课教师]：兰州市第五十二中 张婧卿

[授课班级]：高一

[教学目标]：

        知识与技能：使学生理解意象艺术作品的艺术语言及其在美术作品表达中的作用。

        过程与方法：通过欣赏、启发，对比等手法引导学生认知意象艺术作品的艺术语言。加以讲解后结合具体的美术作品让学生们体会理解艺术语言在意象美术作品中是如何应用的。

        情感态度价值观：使学生感受思考的乐趣，体察内心深处的情感变化，认知意象美术作品重在表达艺术家主观精神世界。

[教学重点]：

意象艺术语言多采用的方法。（变形、夸张、重组等手段）

[教学难点]：

    意象艺术语言既是具体的、可分类的，又是包含在整体美术作品之中的，学生在理解上会有很大的难度，因此，必须结合具体的美术作品并调动学生以往的美术知识来认识和理解。

[教学方法]：欣赏法、讲授法、探讨法、展示法。

[教学用具]：课本、多媒体设备、纸、颜料。

[教学过程]：

一、师生问好

二、视频导入
    问：视频中出现了哪些画家的哪些艺术作品？

1、梵高《在阿尔的卧室》。

2、达利《永恒的记忆》。

3、杜尚《下楼梯的女人》。

4、毕加索《格尔尼卡》。

师：美术不仅可以再现客观世界，而且更可以表现艺术家的个人情感、观念和意识。

    谈一谈：什么是意象艺术？

    小结：所谓“意象”是与“实象”相对而言的，即不是艺术家客观描摹现实的再现性形象，而是“意”中之象，是由艺术家的感觉、想象和表现意图所呈现出来的形象。

三、意象艺术作品的艺术语言

我们知道，人类靠语言来沟通彼此的情感，动物也同样靠自己的语言来沟通，小鸟唧唧喳喳，青蛙呱呱叫，这是他们的语言，只不过我们不懂而已，但是，只要我们了解了这种语言的规律，也许就能与动物进行交流。欣赏美术作品也是如此，他也有艺术语言，如果我们不了解，不懂得艺术传达的符号，我们就看不懂美术作品。这节课我们就来重点研究一下意象艺术作品的艺术语言。

（一）、观看小品《热带惊雷》片段，电影《阿甘正传》片段，进一步赏析艺术作品《格尔尼卡》。

同是表达战争题材，所用艺术语言有什么不同？

说一说：不同题材展现了不同的艺术语言，有没有什么吸引了你？什么震撼到了你？

小品：幽默的语言，夸张的肢体等。

电影：画面、声音、蒙太奇等。

绘画：形体、明暗、色彩、空间、材质、机理等。

重点分析：作品《格尔尼卡》的艺术语言。

（二）、深入赏析

   1、 作品《马蒂斯夫人像》

   在文学中，每个词都有自己的独立意义，而美术语言就必须经过艺术家的有机组合才能成为艺术语言。比如一个圈，一条不规则的曲线或一条直线，这是毫无意义的，但是如果通过一定的创造法则，那么就完全不一般了。《马蒂斯夫人像》，就是用有变化的线条和大块的色面作为艺术语汇，通过画家的组合，形成一种独特的艺术语言。我们可以看到，线条具有惊人的抽象能力，明暗等一些艺术语言被省略掉了，线和面主宰着一切，构成了一个妇女形象。

    读一读，想一想：请同学们读第四课课前小故事，想一想意象艺术作品形成怪异的原因。

A: 多用夸张变形等创构手法，服务于表达目的；

B: 作者的主观意识和情绪活动在材料加工中产生影响；

C: 媒介手段在作者心灵意象外化为艺术形象时起了作用；

D: 画家个人艺术素养的差异与改变。
 

2、  作品《鹌鹑图》

猜一猜：问什么鹌鹑也会翻白眼？

意象艺术不以纯客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观精神世界。其中包括艺术家的感受，情感，观念和审美理想等。

四、拓展创作

    请两组同学用意象艺术的创作手段共同创作一幅作品。

五、课堂总结：
   生：

   试一试：请同学们尝试总结意象艺术作品的艺术语言。

   （  ）的点， （  )的线， （  ）的色等。

   师：艺术作品中的艺术形象是通过艺术语言创造的，只有了解了美术的艺术语言才能更好的欣赏美术作品，也只有学会运用艺术语言才能创造艺术形象，表现审美理想。

六、板书设计

一、意象艺术

二、艺术语言

三、意象艺术作品的艺术语言（意象艺术的特点）