2021学年六 100以内的加法和减法（二）优质教案

两位数减两位数(退位)

教材第88、第89页的内容。

1.使学生学会两位数减两位数的退位减法的计算。

2.正确理解算理。

3.提高学生的口算能力。

掌握计算方法。

主题图,小棒,计数器。

计算。

50-40=　 　67-25=　 　61-9=　 　72-51=

64-21= 56-40= 71+25= 61+25=

67-44= 74-44= 45-41= 48-33=

71+28= 54+20= 58-31= 70-50=

1.导入新课。

(1)投影出示主题图。

(2)看懂图意。

(3)提问:通过观察图意,你能提出什么问题。

学生甲:小星和小梅一共有多少枚?

学生乙:小星比小梅多多少枚?

学生丙:小梅比小星少多少枚?

老师:同学们说得很全,谁愿意分别解答他们提出的问题呢?

(4)请学生解答第一个问题,并强调、巩固加法运算。

(5)那么,我们来思考第二、三个问题,应该用什么运算呢?如有学生知道用减法计算或能够计算出结果,应给予表扬。如有同学知道列减法算式50-26,但是计算不出结果来,没有关系,这节课我们共同来学习——两位数减两位数的退位减法。

2.学习计算方法。

(1)老师:以前我们学习计算两位数加整十数和两位数加两位数不进位加法时,是分别把两数的个位和十位上的数分别相加,所得数分别为和的个位和十位上的一数。现在,50-26怎么算,个位上的0不够减6怎么办?让我们一起借助小棒来摆一摆,算一算吧!

(2)师生共同操作。

师生共同摆出5捆小棒。

提问:想一想,怎样从这些小棒中拿出26根。

学生尝试动手操作,老师巡视指导。

请学生说一说怎样操作。(先拿出2捆,再拆开1捆拿出6根)

老师边听学生叙述,边演示过程。得出50-26=24。

(3)老师再指导用拨算珠法解答。

老师:我们用竖式再计算一次。

　　 十　个

　　老师指导,个位上的0减6不够减,从十位退1当10,再减。

老师:想一想,笔算减法要注意些什么。

笔算两位数减法,要记住三条:

①相同数位对齐。

②从个位减起。

③个位不够减,从十位退1,在个位上加10再减。

1.教材第89页“试一试”。

2.教材第89页“想想做做”第1题。

3.教材第89页“想想做做”第2题。

4.教材第89页“想想做做”第3题。

(1)看懂图意。

(2)正确列式计算。

一共有67个柿子,运走了38个,还剩多少个?

课堂作业新设计

1. 16

2. 15　48　7　55

3. 55　28　26　44

4. 64-28=36(本)

思维训练

67-38=29(个)

1.新知识教学中,在老师引导下,充分发挥了学生的主体作用,让学生在动手中充分感知,建立表象,自己去探究解决问题的办法,激发了学生的学习兴趣。通过观察、比较,既突出了退位减法的算理,又使学生对笔算减法有了全面的认识。

2.练习设计的层次清楚,由浅入深,在巩固新知识的同时,培养了学生的计算能力,并将思想教育融为一体。

本节课是在学生已经学习了两位数的加法(包括进位和不进位),两位数减一位数的口算,两位数减两位数不退位减法的口算基础上进行教学的。教学的内容是两位数减两位数退位减法的笔算方法,理解“个位不够减,从十位退1当10再减”的算理,培养学生的估算能力,渗透凑整的方法。本节课的学习又为以后学习多位数的退位减法打下了基础。为这一类内容的建构提供了方法上的指导。在知识结构上起了一个承上启下的作用。

学生已经学过了两位数的加法(包括进位和不进位),两位数减一位数的口算和两位数减两位数不退位减法,再来学习两位数减两位数(退位减法)已有了一定的知识储备。但通过课前的调查,发现学生不能清楚地理解口算和笔算之间的联系,不能用清晰的语言叙述退位减法的过程,不能透彻地理解算理以及灵活地选择方法进行计算。

退位减法顺口溜

计算减法要记清,0减去0还是0,

数上有点就少1,0减去几用10顶,

0上有点把9请,以上条条记分明,

0上无点分清楚,计算正确数第一。