初中数学人教版七年级下册7.1.2平面直角坐标系教学设计

课题

授课时间

课型

新授

二次修改意见

课时

授课人

科目

主备

教学目标

知识与技能

1、从实际生活中感受有序数对的意义，并会确定平面内物体的位置

过程与方法

2、通过有序数对确定位置，让学生感受二维空间观，发展符号感及抽象思维能力，让学生体会“具体－抽象－具体”的数学学习过程。

情感态度价值观

3、培养学生的合作交流意识和探索精神，创造性思维意识。体验数学来源于生活及应用于生活的意识，更好的激发学习兴趣. 

教材分析

重难点

学习重点：理解有序数对的概念，用有序数对来表示位置。

学习难点：理解有序数对是“有序的”并用它解决实际问题

教学设想

教法

三主互位导学法

学法

自主探究合作交流

教具

常规教具

课堂设计

一、目标展示

：1、从实际生活中感受有序数对的意义，并会确定平面内物体的位置。

2、通过有序数对确定位置，让学生感受二维空间观，发展符号感及抽象思维能力，让学生体会“具体－抽象－具体”的数学学习过程。

3、培养学生的合作交流意识和探索精神，创造性思维意识。体验数学来源于生活及应用于生活的意识，更好的激发学习兴趣。

预习检测

1观察思考：观察下图，什么时候气温最低？什么时候气温最高？你是如何发现的？

2、想一想：你看过电影吗？在电影院内，确定一个座位一般需要几个数据，为什么？

（1）如何找到6排3号这个座位呢？

（2）在电影票上“6排3号”与“3排6号”有什么不同？

（3）如果将“6排3号”简记作（6，3），那么“3排6号”如何表示？

（4）（5，6）表示什么含义？（6，5）呢？

二、质疑探究

例1   如图，点A表示3街与5大道的十字路口，点B表示5街与3大道的十字路口，如果用（3，5）→（4，5）→（5，5）→（5，4）→（5，3）表示由A到B的一条路径，那么你能用同样的方法写出由A到B的其他几条路径吗？

分析：图中确定点用前一个数表示大街，后一个数表示大道。

解：其他的路径可以是：

（3，5）→（4，5）→（4，4）→（5，4）→（5，3）；

（3，5）→（  ，5）→（4，4）→（   ， ）→（5，3）；

（3，5）→（  ， ）→（  ，  ）→（  ，  ）→（5，3）

三、当堂检测

1、小游戏：

“怪兽吃豆豆”是一种计算机游戏，图中的标志表示“怪兽”先后经过的几个位置. 如果用（1,2）表示“怪兽”按图中箭头所指路线经过的第3个位置. 那么你能用同样的方表示出图中“怪兽”经过的其他几个位置吗？

2、如图，马所处的位置为（2，3）.

（1）          你能表示出象的位置吗？

（2）          写出马的下一步可以到达的位置。

2、如图是某城市市区的一部分示意图，对市政府来说：

（1）          北偏东60的方向有哪些单位？要想确定单位的位置。还需要哪些数据？

（2）          火车站与学校分别位于市政府的什么方向，怎样确定他们的位置？

六、作业布置

板

书

设

计

教学反思