初中生物鲁科版 (五四制)七年级上册第一节 人类的起源和发展教案

课题

4.1.1人类的起源和发展

课型

新授

教学目标

1.说出人类起源于森林古猿，人类是在与环境的相互作用中进化来的。

2.尝试采用对比的方法，比较四种现代类人猿与人类的异同、人类起源发展过程中不同阶段人类的形态特征，描述人类在起源和发展过程中，在形态、使用工具等方面的变化。

3.认同人类起源于森林古猿。

重点

人类起源于森林古猿，人类起源和发展的过程。

难点

采取对比的方法观察四种现代类人猿、人类的起源与发展的示意图，总结人类在起源和发展过程中，在形态、使用工具等方面的变化。

学法指导

自主学习、合作探究

集体研讨

教  学  过  程

个性化修改

一、创设情境、明确目标（2分钟左右）

我们人类今天居住的地球是一个鸟语花香、五彩缤纷的生命世界。这个世界生存的生物是经过大约35亿年的漫长时间进化而来的。在这悠久的历史长河中,有的生命类群一个接一个地灭绝,新的类群又不断出现。那么人类是从哪里来的呢?这节课就让我们一起认识“人类的起源和发展”。

明确本节课的学习目标。

二、自主学习、小组合作（10分钟左右）

指导学生阅读教材，独立思考，在课本上做好圈点批注重点，完成“学习任务”中相关内容，无法解决的问题要用红笔标注。

学习任务一  人类的共同祖先是森林古猿

借助相关图片及文字，进行自主探究，结合生活经验

和知识，回答下列问题：

1.这些类人猿的生活环境和生活方式有什么共同点？

2.类人猿在形态结构上确实与人类有许多相似之处，那么它们和人类究竟在哪些方面有根本的区别呢？

讲解：

1.走近科学家

课件展示:有关达尔文的资料

2.人类的祖先是森林古猿

请学生阅读教材P3,观察思考:

课件展示四种类人猿图片,学生根据课前搜集的资料和生活经验自学、反馈,师生共同总结观察与思考中的问题:

(1)大猩猩、长臂猿、猩猩、黑猩猩等类人猿主要生活在热带或亚热带丛林中。这些类人猿都以果实、嫩芽、昆虫等为食物;没有语言和文字交流;没有制造工具和改善生存环境的能力。

(2)在回答类人猿和现代人的根本区别时,教师提示学生从运动方式、制造工具的能力、脑的发育程度等方面思考,师生共同总结:

学习任务二 从猿到人的进化

(过渡)人类与古猿有不少相似的地方,但是差别的地方更多。什么原因使得树栖的森林古猿的一支逐渐进化成为人类呢?

1.环境的变化

课件展示:森林古猿生活场景复原图和稀树草原

学生阅读教材P4资料分析1、2、3,思考:1千万至2千万年前,环境发生了什么变化?对当时的森林古猿会产生什么影响?

学生观察,大胆猜测,教师鼓励、点拨:

地壳运动剧烈,地球上气候也发生剧烈的变化。原先的热带丛林,有一部分变成了稀树草原,使得一部分森林古猿生活环境发生了很大的变化,被迫到地面上生活,走向了演化为人类的艰难历程。

森林古猿的另一支,继续留在森林过树栖生活,生活环境没有变化,从而进化成现在的类人猿。

2.人类进化过程中的主要证据——化石

课件展示:“露西”化石与人类骨骼,观察思考:

①“露西”少女的上肢和下肢有什么区别?

②根据四肢和骨盆的形态,猜想她的运动方式是怎样的?

学生认真观察,比较,师生共同总结:

①“露西”的化石上肢较细、下肢粗壮。

②可以确定“露西”已经能够直立行走。

(3)人类进化的过程

(过渡)下地的森林古猿,一代一代地向直立行走的方向发展,前肢则被解放出来,能够使用树枝、石块等来获取食物、防御敌害,臂和手逐渐变得灵巧。

①课件展示距今175万年前的古人类遗物——石器,观察思考:

古人类用图中所示的石块做什么?从石块的形状推测,古人类已经具有什么能力?

学生认真观察、比较,师生共同总结:

当作工具,用来砍砸和削刮物体;具有制造和使用石器的能力。

(教师讲述)经过若干万年,古人类制造的工具越来越复杂,并且能够用火,大脑也越来越发达,在群体生活中产生了语言。

②课件展示人类的起源和发展,讨论从猿到人进化过程中的顺序。

给学生足够的时间畅所欲言,教师鼓励,师生共同总结:直立行走→制造简单工具→能够用火→大脑发达→产生语言。

③继续观察思考:人类起源和发展过程中,在哪些方面逐渐发生了变化?

播放视频:人类的起源

学生观察图片、视频,尝试总结:

运动方式:半直立行走→直立行走。

劳动方面:不会使用工具→使用天然工具→制造和使用简单工具→制造和使用复杂工具(在劳动中产生语言)。

穿衣方面:赤身裸体→懂得御寒、遮羞。

三、问题探究、交流展示（15分钟左右）

1、以学习小组为单位，交流自主学习成果，分析探讨不懂的问题。

2、收集组内不能解决的问题，准备全班交流探讨。

3、以小组为单位，以“自主学习”的内容为线索，向全班做汇报发言。

四、精讲点拨、归纳提升（10分钟左右）

人类与类人猿的根本区别

(1)运动方式不同;

(2)制造工具的能力不同(人类和动物的本质区别);

(3)脑发育程度不同;

其中人与猿的分界是能否直立行走。

人类的进化过程

五、达标检测、反馈讲评（5分钟左右）

1.19世纪著名的进化论的建立者是(　D　)

A.牛顿 B.雷迪 C.孟德尔 D.达尔文

2.人类起源于(　C　)

A.类人猿 B.黑猩猩 C.森林古猿 D.长臂猿

3.在以下动物中,与人类亲缘关系最近的是(　C　)

A.长臂猿 B.金丝猴 C.黑猩猩 D.狒狒

4.在东非大裂谷地区,导致部分森林古猿不得不下地生活的直接原因是(　D　)

A.地面食物丰富 B.扩大生活范围

C.树上天敌增加 D.森林大量消失

5.摄影师用镜头捕捉到迈阿密公园的未成年猩猩Alice的成长宣言,他双手捶胸试着模仿“猩爸”,像是表示要长得跟他父亲一样强壮。幼年猩猩学习的方法和人类孩子的非常类似——就是重复成年个体的举止行为。以下关于此现象的说法中,正确的是(　A　)

A.人类和猩猩有一定的亲缘关系 

B.猩猩的群体中也产生了语言

C.猩猩和人类一样能直立行走 

D.猩猩的大脑和人类一样都很发达

6.下列关于从猿到人的进化过程排序正确的是(　B　)

①直立行走　②能够用火　③大脑发达　④产生语言　⑤使用和制造工具

A.①②③④⑤ B.①⑤②③④ C.①⑤④②③ D.①②⑤③④

六、反馈讲评、梳理总结（3分钟左右）

引导学生谈课堂收获，并归纳梳理知识，建构知识网络，绘制属于自己的思维导图，展示交流、集体完善。

板

书

设

计

教

后

记