初中生物济南版八年级上册第四单元 物种的延续第四章 生物的遗传与变异第二节 性状的遗传教案

4.4.2 性状的遗传

一、教学目标

1．识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。

2．描述染色体与基因的关系。

3．举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。

4．尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。

二、教学重难点

（一）重点：

1．识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。

2．举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。

（二）难点：

尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。

三、教学准备

制作课件；学生课前进行相关调查及预习工作。

四、教学过程

（一）复习提问

回顾所学知识，思考并回答下列问题：

1．什么是基因？基因与染色体的关系是怎样的？

2．在生物的体细胞中，染色体是如何存在的？

3．在人类生殖的过程中，父母的染色体是怎样传给后代的？

（二）创设情景，导入新课

导入语：同学们好！很高兴和大家一起学习《性状的遗传》，老师想对同学们有所了解，咱们先来做一个小调查，好不好？

展示问题：

1．同位之间相互观察一下，你具有下列哪些特征？（展示图片：单双眼皮、有无耳垂、能否卷舌等。）

2．请双眼皮的同学站起来。

3．在站着的同学中，不能卷舌的请坐下，请无耳垂的同学再坐下。

师：大家看，现在只剩下了一个同学！可见，每个人都有与别人相似的特征，也有自己独特的特征，在这个世界上，你是独一无二的，请相信你也是最棒的！

刚才我们调查的这些人体特征叫生物的性状，大家想一想，你的哪些特征与父亲的相似？哪些特征与母亲的相似？为什么你与父母之间有这么多的相似之处呢？那么父母的这些性状是如何遗传给后代的呢？这节课我们就一起来探究这一问题。

板书课题：性状的遗传。

（三）引导探究，层层推进

知识点一：生物的性状。

继续以问题串的形式引导学生的思考：

1．除了我们刚才列举的外部形态特征，父母还可以遗传给子女一些什么呢？

2．植物和动物的一些特征也能遗传给后代吗？谁能举例说明？

归纳总结：大家列举的人的身高、眼睛、肤色、花的颜色、叶的形状、动物的毛色等都属于生物的形态、结构特征；而血型、免疫力等属于生理特征；走路的姿势、说话的声音、动物的叫声、运动等属于行为方式，我们把这些特征和行为方式统统称为生物的性状。

3．组织学生进行观察力比赛：在下列生物性状中找出不同之处。

（展示图片：果蝇翅、番茄果实的颜色、兔毛的颜色等。）

通过观察、分析，总结相对性状的概念。

过渡：同学们观察的很仔细、认真，回答也比较准确。我们把这样的一对性状叫相对性状。

4．判断：下列性状是不是一对相对性状？

a．黄皮肤和黑眼睛

b．豌豆的高茎和矮茎

c．狗的卷毛和短毛

d．大嘴唇和厚嘴巴

5．谁还能举出一些相对性状的例子？

过渡：通过以上研究，我们发现每一种生物的不同个体之间都有许多相对性状，那么这些性状在亲代和后代之间的遗传又有什么规律呢？让我们继续探究。

知识点二：基因与性状遗传

1．指导学生观察教材9及图4.4—6，分析

（1）在豌豆花色、鹦鹉体色的遗传中，我们要研究的分别是哪一对相对性状？

（2）豌豆花色和鹦鹉羽色的遗传中哪是显性性状？哪是是隐性性状？

过渡：同学们分析得真好！生物性状的遗传为什么有这样的规律呢？我们要从生物的遗传物质上来寻找原因。大家想一想：生物体内的主要遗传物质是什么？（染色体、DNA、基因）究竟是什么控制着生物的性状呢？

2．指导学生分析转基因鼠的培育过程图（课件展示），讨论：

（1）子代巨型小鼠比亲代小鼠的个体大许多，这是什么原因呢？

（2）这个实验说明生物的性状是由什么控制的？

过渡：基因位于染色体上，在体细胞中染色体是怎样存在的？（成对）

3．指导学生观察教材及图4.4—10，分析

（1）基因在染色体上排列有什么规律？

（2）一对染色体上只有一对基因吗？

（3）你还有什么发现？（大小写的问题）

过渡：一对基因可以用一对大小写字母表示，这是什么含义呢？基因又是如何控制性状的呢？

4．指导学生带着问题阅读有关课文，解决以下问题：

（1）一对基因可以用相对的大小字母表示，这是什么含义呢？

（2）基因是如何控制生物性状的？

5．指导学生进行巩固练习：人的双眼皮是由显性基因A控制的，单眼皮是由隐性基因a控制的。

（1）显性性状是什么？隐性性状是什么？

（2）父亲是双眼皮，其基因组成可能是什么？

（3）母亲是单眼皮，其基因组成可能是什么？

过渡：父母的基因又是如何遗传给后代的呢？

6．教师指导学生分析：一对基因随一对染色体遗传图，思考：

（1）基因位于染色体上，基因的如何传给后代的？

（2）图中的后代体细胞中遗传了母亲的a基因，为什么还表现为双眼皮？

总结：（分析图后）我们看到在生殖过程中，亲代的基因随着染色体传递给后代，并控制着后代的性状表现。正是由于基因在亲代和后代之间的传递，才使得生物的固有特征代代相传。

（四）归纳提升，拓展应用

过渡：知道了基因的遗传规律，我们一起再来揭开豌豆花色遗传的奥秘吧。

1．指导学生分析教材及图4.4—6。

（1）豌豆的紫花是由基因B控制的，白花是由基因b控制的，你能写出紫花和白花可能的基因组成吗？

（2）在豌豆花色的遗传中，为什么在后代中只表现为紫色呢？白色为什么不能表现出来呢？

教师精讲：如果豌豆亲代组合是紫花（Bb）和白花，它们的后代又有几种表现呢？我们一起来分析。

亲代     紫花    白花

Bb      bb

生殖细胞 B  b     b

子代基因组成 Bb    bb

子代表现    紫花    白花

想一想，子代中的白花和紫花各占多少？

师：这种分析问题的方法叫遗传图解，遗传图解就像一把钥匙，用这把钥匙能揭开很多遗传的奥秘。

2．学以致用：请同学用这把钥匙来解决生活中的问题吧。

（1）人的双眼皮（A）和单眼皮（a）是一对相对性状，小明的父母都是双眼皮，而小明却是单眼皮，这是怎么回事？难道小明不是父母亲生的吗？如果父母再生一个孩子，双眼皮的可能性是多大？

（2）某人的鼻子本来比较高挺，一场车祸后，鼻子被撞歪了。他担心会遗传给下一代，因此很伤心，你能给他做做思想工作吗？

（五）课堂小结

同学们这节课表现的非常出色，老师也为你们感到骄傲。大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？