人教版 (新课标)七年级上册第三节 生物圈是最大的生态系统教案设计

  1.2.3  生物圈是最大的生态系统

一、教材分析

“生物圈是最大的生态系统”是人教版七年级生物第一单元中的一个重点。通过本节课的学习，可以培养学生爱护生物的情感和保护生物圈的意识。 

当今社会，人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的变化也极大地影响着人类的生活，关注人类与自然的和谐发展，关注人类社会的可持续发展，都需要了解生物圈，本节内容从学生的认知水平出发，从宏观角度进行学习，突出人与生物圈的关系，通过对各种各样生态系统和生物圈是最大生态系统的认识，让学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。

二、教学目标

【知识与能力目标】

1、认同各种生态系统的类型及特点；

2、能够通过资料分析理解生物圈是最大的生态系统；

3、了解人的活动与生物圈之间的关系。

【过程与方法目标】

1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力；

2、尝试收集、处理资料的方法。

【情感态度价值观目标】

1、了解生物圈与生态系统的关系，树立“爱护生物，保护生物圈”的意识；

2、利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养学生的科学精神。

三、教学重难点

【教学重点】

1、各种生态系统的结构特点

2、生物圈是最大的生态系统

【教学难点】

各种生态系统之间的联系

四、课前准备                           

教师：各准备一部生态系统景观的影像资料及生态系统遭到破坏的影像资料。

学生：课下收集有关各种生态系统的资料。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

上节课我们说到了我们的生态系统是有自动调节能力的，例如我们的草地上鼠的数量多了，使的猫的数量也多，最后鼠就会减少从而维持了生态平衡。我们知道我们的生物圈中存在着许多的生态系统，这些生态系统的调节能力，以及组成成分和特点都是一样的吗？

这节课我们就来介绍一下各种各样的生态系统。

（二）问题引导，自主探究

①根据生活常识和收集的资料说出你所了解了几种生态系统？

②出示课件第2页：各种生态系统的特点是什么？

③森林生态系统：

分布在较湿润的地区，动植物种类繁多。森林在涵养水源、保持水土方面起着重要作用，有“绿色水库”之称。

④草原生态系统：

分布在干旱地区，这里年降雨量很少，缺乏高大植物，动植物种类比森林生态系统少。

⑤海洋生态系统：

由海洋和海洋生物组成。海洋中的植物大部分是微小的浮游植物；动物种类很多，大都能在水中流动。

⑥湿地生态系统：

在多水和过湿条件下形成的生态系统。沼泽植物占优势，动物的种类较多。湿地具有净化水源、蓄洪抗旱的作用。

⑦农田生态系统：

是人工的生态系统，以农作物为主体，动植物种类相对较少。

⑧城市生态系统：

城市生态系统中人类起重要的支配作用。植物的种类和数量少。消费者主要是人类，而不是野生动物。

（三）生态圈是一个整体

分析下面的资料：       

河流是一个生态系统。生活在河里的龟、鳄等爬行动物会看爬到河岸上产卵。鹭吃河里的鱼、虾、河蚌等动物，但它却在河边的大树上筑巢。陆地上动物，有时要到河边喝水。

对于河流生态系统来说，阳光和空气并不是它所独有的。降雨会带来别处的水分，还会把陆地上的土壤冲入河流。风也可以把远处的植物种子吹到河流中。河水可以用来灌溉农田。有在些地方，人们的饮用水也取自河流。

讨论：河流生态系统与哪些生态系统有关联？

小结：河流生态系统与许多生态系统有着密切联系。

1、从非生物因素来说，阳光普照于所有的生态系统，大气不停有规律地环流，水和水蒸气也在全球范围内运动。地球范围内运动。地球上所有的生态系统都受到这些因素的影响。

2、从地域关系来说，各类生态系统也是互相关联的。我们的母亲河——黄河和长江，源自西部源头的森林生态系统和草原生态系统。

3、从生态系统中的生物来说，许多微小的生物、花粉、种子能够随大气运动，到达不同的生态系统。鱼类洄游，鸟类的迁徙。人类的活动可以把生物带到不同的地方。

（四）视野拓展，感悟提升

1、DDT的危害

20世纪50年代，在欧亚以及美洲大陆上经常使用一种叫做DDT的化学药剂洒在植物上杀虫，其中大部分药剂落在地面上和进入空气中，随着下雨，顺着地面汇入海洋。于是DDT进入食物链：浮游生物—鱼—鸟—兽，鸟兽体内积累的DDT含量比海水中高百万倍。DDT使鸟的卵壳变软，孵化时极易压碎，孵不出小鸟，使得鸟的数量减少；还能引起妇女不孕。DDT不仅危害当地人及其他生物，就连从来没有使用过DDT的南极地区的企鹅和北极附近的因纽特人体内也发现了DDT存在。如今大多数国家都禁止使用DDT。

2、外来入侵特种的危害

紫茎泽兰：原产中美洲，全株有毒、排挤其他植物，危害农田、畜牧业有植物杀手之称。自漂洋过海来到我国之后一路疯长，所到之处破坏大量良田给农业生产带来极大的危害。目前还没有很好的防治方法。

豚草：恶性杂草。原产北美洲，抑制其他物种，开花散粉时危害人类健康，引发“枯草热”和“花粉病”。

水葫芦：原产巴西，堵塞河道、污染水质，危害环境。由于不合理的引进对我国水产业造成了极大危害。

（五）思考题

20世纪80年代，美国亚利桑那的沙漠上建造了一个实验基地——生物圈2号，占地12000平方米，容积达141600立方米，由80000根白漆钢梁和6000块玻璃组成。里面有微型的森林、沙漠、农田、海洋、溪流，还有猪、牛、羊、鸡、鸭等家禽，以及人居住的房子，1993年1月，8名科学家进入，计划在里面呆上两年，一边从事科研，一边劳动，自给自足。然而一年多以后，由于里面的氧气含量大幅减少，科学家不得不提前撤离，结束探索。

问题：生物圈2号作为一个特殊的生态系统，科学家能够在里面生活时间长达一年多，说明该生态系统具有一定的自动调节能力；随后科学家不得已撤离，表明该生态系统调节能力有一定限度。

（六）梳理总结，反思升华

1、 生态系统的种类，他们各自的特点；

2、各个生态系统是如何构成一个完整的生物圈的；

3、反思本节课的收获与不足。

六、教学反思

一个基因可能蕴含着一个民族的美好未来，一个物种可以浓缩一部完整的生命发展史，一个生态系统可以反映一个地区的社会文明。 

   作为一个一直呼唤人与自然走向和谐的国度中的一员，我们应为保护我们共同的家园尽自己应尽的努力。   本节课重在对学生情感态度价值观的培养，注重的是学生多方面能力的培养、综合素质的培养，而不只强调知识技能的培养。