数学六年级下册4 数学思考完整版课件ppt

教案设计

课前准备

教师准备　PPT课件

教学过程

⊙谈话导入

同学们，在数学的学习中，我们有时会遇到很复杂的问题，如何将这些问题化难为易呢？这时候我们就要用到数学思想和方法。数学思想和方法可以帮助我们有条理地进行思考，简捷地解决问题。

⊙引发思考

在六年的数学学习中，你们知道了哪些数学思想和方法？能举例说一说吗？

⊙回顾与整理数学思想和方法

1.组织学生小组讨论学过的数学思想和方法，并巡视指导。

2.学生汇报，并借助PPT课件将学生的汇报进行整理、展示。

预设

常用的数学思想和方法：

（1）转化的思想方法：这是解决数学问题的重要策略。是由一种形式变换成另一种形式的思想方法。如立体图形的等积变换、解方程的同解变换、公式的变形等。在计算中也常常用到转化，如甲÷乙（0除外）＝甲×；除数是小数的除法可以转化成除数是整数的除法来计算。在解应用题时，常常对条件或问题进行转化，通过转化达到化难为易、化新为旧、化繁为简、化整为零、化曲为直等。

（2）数形结合思想方法：数和形是数学研究的两个主要对象，数离不开形，形离不开数。一方面抽象的数学概念，复杂的数量关系，借助图形使之直观化、形象化、简单化；另一方面复杂的形体可以用简单的数量关系表示。在解应用题时常常借助画线段图帮助分析题中的数量关系。

（3）对应思想方法：两个集合元素之间的联系的一种思想方法。小学数学一般是一一对应的直观图表，并以此孕伏函数思想 。如直线（数轴）上的点与表示具体大小的数的一一对应，又如分数应用题中一个具体数量与一个抽象分数（分率）的对应等。

（4）代换思想方法：它是方程解法的重要原理，解题时可将某个条件用别的条件进行代换。

（5）列表法：用表格的形式表示题中的已知条件和问题，使条件和条件之间，条件和问题之间的关系条理化、明朗化，有利于探求解题的思路，从而达到解决问题的目的。

……

⊙典型例题解析

例1　6个点可以连多少条线段？8个点呢？找找规律，根据规律，你知道12个点、20个点能连多少条线段吗？请写出算式。想一想，n个点能连多少条线段？

分析　两点确定一条线段，即每两点之间都能连成一条线段。从2个点开始，逐渐增加点数连一连，亲自动手操作，并列成表格加以对照，从而找出规律。

通过观察发现：2个点可以连成1条线段，从2个点开始，以后每增加1个点，这个点和原有的每个点都能连成1条线段，所以原来有几个点，就会相应地增加几条线段。即：

2个点连成线段的条数：1条

3个点连成线段的条数：1＋2＝3（条）

4个点连成线段的条数：1＋2＋3＝6（条）

5个点连成线段的条数：1＋2＋3＋4＝10（条）

6个点连成线段的条数：1＋2＋3＋4＋5＝15（条）

8个点连成线段的条数：1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＝28（条）

推出：n个点连成线段的条数：1＋2＋3＋4＋…＋（n－1）＝＝n（n－1）（条）

根据规律可以推出12个点、20个点能连成的线段的条数。

解答　6个点连成线段的条数：1＋2＋3＋4＋5＝15（条）

8个点连成线段的条数：1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＝28（条）

12个点连成线段的条数：×12×（12－1）＝66（条）

20个点连成线段的条数：×20×（20－1）＝190（条）

n个点连成线段的条数：1＋2＋3＋4＋…＋（n－1）＝＝n（n－1）（条）

例2　六年级有三个班，每班有2个班长。开班长会时，每次每班只要一个班长参加。第一次到会的有A、B、C；第二次有B、D、E；第三次有A、E、F。请问：哪两位班长是同班的？

分析　这是一道比较复杂的逻辑推理问题，可以借助列表的方法将题中的已知条件加以整理后进行推理。用“”表示到会，用“×”表示没到会。

从第一次到会的情况可以看出，A只可能和D、E、F同班；从第二次到会的情况可以判断，A只可能和D、E同班；从第三次到会的情况可以确定，A只能和D同班。

A和D同班，从第一次到会的情况还可以看出，B只可能和E、F同班；从第二次到会的情况看到B和E同时去开会，因此可以确定B和F同班。

A和D同班，B和F同班，所以C和E同班。

解答　A和D是同班的，B和F是同班的，C和E是同班的。

⊙探究活动

1.课件出示探究内容。

课件出示教材103页4题、104页7题。

2.小组合作，想一想解决这两个问题需要用到哪些数学思想和方法。（生讨论、试做，师巡视，相应指点）

3.小组合作，汇报探究结果，说清解题思路。

4.小结。

解答此类问题，要多动脑筋，运用合适的数学思想和方法进行探究，化难为易，进行解答。

⊙全课总结

通过本节课的学习，你有什么收获？

⊙布置作业

教材103页2、6题。

板书设计

数学思考

1.数学思想和方法

2.找规律

3.列表法