小学数学西师大版三年级上册一 克、千克、吨教案

《认 识 千 克》

教学内容：西南师大2011课标版小学数学三年级上册第2页例2及相关内容。

教材分析：

《认识千克》是西师大版小学数学三年级上册的内容。教材通过两袋500克的碘盐引入1千克的概念，自然过渡到千克和克的进率是1000，教材同时引导学生感知千克与克的质量区别和它们之间的关系，通过大量的感知体验建立千克的概念。再让学生试着称１千克、几千克的物品，拎一拎、数一数，丰富对千克的感知。

学情分析：

本单元是刚刚开始学习有关质量知识，这部分内容对学生来说是第一次接触，它是今后解决有关质量问题的基础。有关质量的知识比较抽象，学生在生活中接触较少，缺少必要的生活经验，学生学习起来比较困难。

教学目标：

（一）知识与技能：

在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位千克，初步建立1千克的质量观念，知道1千克=1000克。

（二）过程与方法：

采用小组活动、同桌讨论、交流感受等学习方式，了解用秤称物体质量的方法；会进行估测，逐步提高估测能力。

（三）情感、态度、价值观：

使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，获得积极的数学学习情感；在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识和观察能力、动手操作能力及相互合作学习的能力。

教学重点：

在实践活动中感受1千克物体的轻重，建立千克的质量观念。

教学难点：

联系生活，让学生感受几千克物体的轻重。

教学准备：

教师：多媒体课件，盘秤7个，两袋质量为500克的白糖，质量为1千克的洗衣液，若干重1千克的物品，不同质量的物品若干个，大塑料袋。

学生：书包。

教学时间：1课时

教学过程：

一．设置游戏，激趣导入

1.老师背学生，交换再背，师：你们看到了什么？为什么？

2.明确人的体重通常用千克作单位，引出课题，教师板题。

【设计意图】通过游戏引入新课，在激发学生学习兴趣的同时，初步感知质量单位千克，为学生进一步探究奠定基础。

二．操作体验，探究新知

（一）认识“千克”，建立1千克=1000克的等量关系

1.出示1袋重500克的白砂糖，请学生猜一猜重多少。请学生读出包装上的数据。

2.再出示1袋同样的白糖，问学生：现在重多少？（启发学生说出500克+500克=1000克）

3.思考：要想知道物品有多重，还有没有好办法？（引出：用称称。）

4.认识盘秤

（1）（出示课件）和学生一起认识盘秤，说说秤面上有什么？

（2）仔细观察，找一找：你能在秤面上找到２千克、3千克、４千克和5千克的刻度吗？

5.现在，我们来称一称2袋白糖有多重。来看看，是多少？（板书：1千克）

6.交流：同样的两袋白砂糖，这样算出来是1000克，称出来却是1千克，这说明了什么？（板书：1千克=1000克）。

7.师教读，生齐读。

【设计意图】联系生活实际，引导学生通过对刻度盘的观察，了解了盘秤的使用方法，也自然地引出“千克”。]

（二）感知“1千克”

1.找一找，桌面上有重1千克的物品吗？是什么？轮流掂一掂，感受一下1千克有多重，并说一说你的感受。

教师采访：你感觉1千克怎么样？

2.猜一猜，生活中那些物品大约重1千克？

3.活动：小组合作称一称，1千克的物品大约有多少个？

（1）出示活动要求，读一读。

（2）分组活动并做好记录。

（3）汇报交流。

质疑：同样是1千克苹果，为什么数量会不同呢？

（4）评价质疑--体会质量不变

瞧一瞧，咱们寻找了这么多的物品，它们各不相同，数量也不同，可有一点是相同的。（引导学生回答：质量都是1千克，质量相同）。如果质量都是2千克呢？（质量相同）都是4千克？10千克？……

思考：1千克铁与1千克棉花哪个重？为什么？（一样重，质量相同。）

【设计意图】感受1千克有多重是这节课的重点内容，要帮助学生牢固地建立千克的概念，必须让学生亲自动手去实践操作。学生在称一称、掂一掂的活动中获得了直观的动作体验，切实感受到不同形状、不同材料的1千克物品的质量，强化对1千克实际质量的感受。

（三）感知“千克”与“克”的区别

1.过渡：我们之前学过比千克更小的质量单位是什么？(克）1克大约有多重？（1枚1角硬币大约重1克）

2.学生一只手拿1角硬币，另一只手拿重1千克物品，掂一掂，比一比，说出自己的感受。

3.小结：计量较轻的物品有多重通常用克作单位，计量较重的物品有多重通常用千克作单位。

4.练一练：在（  ）里填上合适的单位。

【设计意图】通过对1克与1千克的对比感受，使学生真真实实地体验到1克的轻，1千克比1克重得多，为今后学生选择单位，估计质量提供了丰富的感性经验。

（四）感知“几千克”

1.教师将2件重1千克的物品装进一个大袋子里，追问：现在重多少？（2千克）你能像老师这样打包一个重约2千克的包裹吗？完成后轮流掂一掂，感知2千克。

2.操作活动，称物品。

小组活动：

（1）出示活动要求：小组分工合作，自由选择物品，先掂一掂，估一估这些物品有多重，再称一称；填写②号学习单。

（2）分组活动，教师巡视指导。

（3）交流反馈：相机感知3千克、4千克、5千克、10千克等。

【设计意图】引导学生从身边熟悉的事物入手，把1千克延伸到几千克、几十千克，拉近数学与生活的距离，进一步培养学生的估计意识。

（五）“克”与“千克”的换算

1.这个西瓜重约3千克，如果用克作单位，怎么表示？说说你的想法。（板书：3千克=3000克）

2.这一大桶水重5000克，如果用千克作单位，怎么表示？说说你的想法。你是怎么想的？（板书：5000克=5千克）

【设计意图】克与千克的换算，既考虑到将千克换算成克，又考虑到将克换算成千克，让学生更真切地把握克与千克的关系。

三．解决问题，拓展应用

1.第一关：填一填。

2.第二关：出示明明写给爷爷的一封信，学生纠错。

3第一关：算一算。

（1）

（2）小猪重30千克，小猫重5千克，大公鸡重3千克，母鸡重2千克，两只小鸡分别重500克。他们要坐船过河。大木船限载33千克，小木船限载9千克。如果要一次运完，请你为他们安排乘船？

【设计意图】练习分了两个层次。其中基础练习主要是巩固学生对千克的认识，能准确使用质量单位克与千克并能正确换算。综合练习则是进一步巩固所学知识，提高学生对所学知识的综合运用能力。

四、联系生活，深入体会

了解生活中的其它质量单位“公斤”、“斤”、“两”。

五、回顾反思，总结评价

今天你学得开心吗？你有什么收获和体会吗？你对自己的表现满意吗？

小结：要想真正了解“千克”，还要在平时生活中多观察、多体验。

六、布置作业

周末和妈妈一起去菜场买菜，看看妈妈买了哪些菜？各重几千克？再帮助妈妈拎一拎，看看你能拎起几千克的物品。然后写一篇数学日记。

七、板书设计：

认 识 千 克

      （kg） 

1 千克 = 1000 克

3 千克 = 3000 克

5000 克 = 5 千克