2020-2021学年第二单元 我们周围的空气课题2 氧气教学设计

这是一份2020-2021学年第二单元 我们周围的空气课题2 氧气教学设计，共4页。教案主要包含了设计思路，教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。

本课题的重点是氧气的化学性质，氧气化学性质的学习是以实验为基础的，通过前面的学习，学生已经练习了一些基本操作，但仍需要加强练习，因此，本课还有巩固学生化学实验基本操作的任务。由于氧气是学生第一次将化学实验与研究纯净物的性质结合起来系统学习的物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的性质的学习模式，对于如何设计实验、观察实验现象、分析实验现象得出结论等，也需要老师进行方法指导。
二、教学目标
1.知识与技能
⑴能通过观察、阅读资料归纳出氧气的物理性质。
⑵能通过实验探究获取氧气的化学性质，写出反应文字表达式。
2.过程与方法
⑴学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。
⑵学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
3.情感态度与价值观
⑴培养学生严谨求实、尊重事物发展规律的科学态度。
⑵通过学习硫燃烧实验，使学生增强环保意识。
⑶培养学生对化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。
三、教学重点
氧气的化学性质
四、教学难点
主动观察和动手实验的能力，描述实验现象的完整性和准确性
五、教学过程
（一）创设情景、导入新课
〔老师〕今天老师带来了几位与大家关系比较密切的气体朋友（三矿泉水瓶无标签的气体）：氧气、空气、二氧化碳，由于老师一时疏忽，忘了贴标，你能分清“我”是谁吗？
〔学生〕纷纷带着好奇心观看，思考区分方法。
〔老师追问〕能通过看、闻的方法区分吗？
〔设计意图〕通过对上述几种与我们关系密切的气体的物理性质的感知，探求区分气体的方法，并为新学的氧气性质的系统学习奠定基础。
〔老师〕板书 课题2 氧气
（二）氧气物理性质的探究与归纳
〔学生〕讨论、小结氧气的物理性质
〔老师〕板书 氧气的物理性质
〔老师〕区分物质，利用共性的行不通，要利用个性来区分，关系“亲不亲”，到底“我”是谁?
（三）氧气化学性质的探究与归纳
1. 氧气、空气、二氧化碳区别的探究
〔过渡〕回顾【实验1-2】现象，利用学生的原有认知，为学习氧气的化学性质做铺垫。
〔学生〕学生代表分别用三支燃着的木条分别插入三矿泉水瓶中。
〔设计意图〕学生通过自身感受，激起对氧气化学性质探究的欲望，并为以后二氧化碳的学习做铺垫。
〔过渡〕中秋、国庆佳节将至，每逢重大节日或喜庆活动都会燃放烟花、爆竹以渲染喜庆气氛，但都会闻到刺激性气味，想不想近距离观察、感知硫燃烧实验。
2. 硫在空气、氧气中燃烧的探究
〔老师〕指导实验操作注意事项。
〔学生〕请一位学生上台与老师分别做硫在空气、氧气中燃烧实验以作对比 思考、讨论、交流。
〔老师追问〕①写出硫在空气或氧气中燃烧的文字表达式吗？
②为什么集气瓶底部放少量液体呢？
〔设计意图〕通过实例渗透化学学科的重要的对比实验的思想让学生初步掌握观察实验的程序同时渗透绿色化学理念，增强环保意识。
〔老师〕硫燃烧的文字表达式。
〔过渡〕天气渐冷，大家钟爱的美食“烧烤”从街头巷尾陆续出现。大家知道烧烤用的燃料吗?
3. 木炭在空气、氧气中燃烧的探究
〔老师〕指导学生实验操作注意事项。
〔学生〕两位学生代表上台做木炭在空气、氧气中燃烧实验以作对比
〔学生〕学生讨论、交流实验现象及反应的文字表达式
〔老师〕板书硫燃烧的文字表达式
〔设计意图〕巩固已学知识，并加深学生对实验探究过程的理解。
〔过渡〕好多物质能在空气中燃烧，有些物质在空气中不能燃烧的物质却能够在氧气中剧烈燃烧。
4. 铁丝在氧气中燃烧的探究
〔老师〕 指导实验方法
〔追问〕①铁丝燃烧的现象。
②反应的表达式？
③为什么要放一些水呢?
〔学生〕学生代表上讲台与老师做铁丝在空气、氧气中反应的对比实验。参照实验具体内容来观察、分析。并描述所观察到的现象。思考、交流、讨论后回答。
〔设计意图〕通过探究实验，让学生从感性认识上升到理性思考，培养学生对实验的观察和描述做到系统、全面和深入。进一步渗透化学学科的重要的对比实验的思想。培养学生归纳实验结论的能力。
〔老师〕铁在氧气中燃烧的文字表达式
〔追问〕为什么木条、硫、木炭在氧气里燃烧比在空气中燃烧剧烈，现象明显，铁丝在空气中不能燃烧却在氧气中剧烈燃烧?
〔设计意图〕会分析实验信息并培养学生归纳实验结论的能力。
〔老师〕氧气是一种化学性质较活泼的气体，它可支持燃烧，氧气含量越高，燃烧越剧烈。
（四）归纳小结
〔老师〕引导学生小结
①知识上的收获。
②学习方法的收获。
③能力上的收获 ……
〔学生〕讨论、交流畅谈收获。
〔设计意图〕培养学生回顾与反思的良好的学习习惯。
（五）拓展提升
〔老师〕发放当堂反馈“测学单”。
〔学生〕学生作答
〔设计意图〕面向全体，巩固新知，让学生体验成功的快乐。
（六）板书设计
2．2氧气（第1课时）
一、物理性质
二、化学性质
氧气是一种化学性质较活泼的气体，它可支持燃烧，氧气含量越高，燃烧越剧烈。
六、教学反思
《化学课程标准》（2011版）的教学建议中指出：教师的“教”是为学生的“学”服务的，要转变学生的学习方式，教师必须转变教学方式。在这一教学设计中，根据学生认知特点，灵活运用启发式、探究式、讨论交流等教学方式，以实验为基础，引导学生开展自主、探究、合作学习，促进学生科学素养主动发展。
为了让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，参照化学《教师教学用书》（2012年6月第1版）将【实验2—2】改为并进实验，由学生做，【实验2—3】、【实验2—4】改为教师和学生代表分别做在空气、氧气中对比实验，通过对实验现象的分析归纳和讨论交流，使学生较好地理解氧气比较活泼的气体。