还剩3页未读，
继续阅读
鲁教版 (五四制)九年级全册到实验室去：粗盐中难溶性杂质的去除教案设计
展开
这是一份鲁教版 (五四制)九年级全册到实验室去：粗盐中难溶性杂质的去除教案设计，共6页。教案主要包含了溶解等内容，欢迎下载使用。
内容和学情分析：
教材将《粗盐中难溶性杂质的去除》这节实验课放在溶解度、海水晒盐、蒸发结晶之后来讲解，利用过滤的方法来除去盐水中难溶性杂质，通过蒸发的方法得到食盐晶体，使学生即加深了对溶解度、海水晒盐、蒸发结晶等知识的理解，又逐步学会分析和解决实验探究的方法，培养了学生的动手能力。
教学目标：
1. 知识与技能
（1）通过粗盐提纯实验，进一步掌握溶解、过滤、蒸发等基本操作。
（2）通过实验中杂质离子的检验与除杂质方法的讨论，加深对物质分离及提纯操作原理和方法的理解。
2. 过程与方法
（1）通过思考与交流、实验设计、实验探究，学会如何设计实验，学会在设计实验时如何把握实验的难点、注意点和可能产生的问题。
（2）体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法。
3. 情感态度与价值观
通过探究实验、亲自实验，让学生感受化学学习的趣味，感受化学学习的快乐，从而乐意学习化学。
教学重点、难点：
重点：过滤与蒸发的实验操作技能。
难点：实验方案的设计，实验细节（注意事项）。
教学准备：
药品：粗盐，水
器材：托盘天平，量筒，烧杯，玻璃棒，药匙，漏斗，铁架台（带铁圈），蒸发皿，酒精灯，坩埚钳，胶头滴管， 滤纸，火柴、剪刀
教学方法：合作探究
教学过程：
实验报告：
课堂达标
教学反思：在这节课的设计上，先从合理的问题情境入手，调动学生的积极性和参与意识，随着问题的层层深入，难点的出现，能从合理的问题设计入手，运用分解策略、探究策略、反思等策略，将问题逐步解决。
在教学设计上为了突出重点，突破难点，达成本节目标，我在设计中注重了运用设疑、引导的形式，将重点、难点分层逐步突破，另外，能运用交流研讨、小组合作、相互质疑等多种形式，调动学生的积极性及合作意识，并体现了学思结合，学用结合的理念，激发他们的探索精神，但在课堂教学方面还存在一定的问题，如时间处理不够紧凑，环节的过渡生硬，语言还需锤炼。
板书设计：
粗盐提纯
操作过程: 1.溶解
a 仪器：
b 注意事项
c 玻璃棒的作用
2.过滤
a 仪器：
b 注意事项
c 玻璃棒的作用
蒸发
a 仪器：
b 注意事项
c 玻璃棒的作用
教师活动
学生活动
设计意图
<新课导入>
（向学生展示粗盐）大家看，这就是从海水晒出的盐，（拿出精盐）这是精盐，你认为这两者有什么区别？
（过渡）既然大家都知道粗盐中含有泥沙等不溶性杂质，怎样除去粗盐中的不溶性杂质呢？同学们想不想亲自体验一下这一过程啊？
<方案设计>
那么如何去除泥沙等不溶性的杂质呢？请大家小组合作，设计出可行的方案。
一、溶解
（过渡）下面我们一起来完成这个过程。
用量筒量取10mL水，倒入烧杯中。
称取3.0克粗盐，加入水中。
用玻璃棒不断搅拌，直至粗盐不再溶解。
温馨提示：请大家动手实验，然后填写实验报告。
过滤
回顾：过滤器的制作方法是将一张滤纸对折两次，打开成圆锥形，把其尖端朝下放入漏斗。过滤操作时应做到“一贴二低三靠”，
①一贴
②二低
③三靠
温馨提示：请大家动手实验，然后填写实验报告。
蒸发
将蒸发皿放到铁架台的铁圈上，把滤液倒入蒸发皿中，用酒精灯加热。
并用玻璃棒不断搅拌液体，待出现较多固体时停止加热。
思考：为什么待出现较多固体时就停止加热？把水完全蒸干会怎么样？
温馨提示：请大家动手实验，然后填写实验报告。
<交流反思>
交流一下本节课你们有哪些收获？
在溶解、过滤、蒸发等操作过程中都要用到玻璃棒，玻璃棒的作用一样吗？
（引导学生反思）
学生回顾所学知识并交流讨论，然后回答。
杂质种类：不溶性杂质、可溶性杂质
组织全班同学，对各个小组提出的方案进行评价，并选出方案。
即：溶解 过滤 蒸发 的总体思路。
学生分组合作完成实验，教师巡回指导。
填写实验报告。
学生结合（如图）回顾过滤的操作要领，填写空白。
然后，分组实验，完成过滤操作，填写实验报告。
教师巡回指导。
学生小组合作讨论。
感受把水分蒸干的结果。
分组实验完成蒸发操作并填写实验报告。
教师巡回指导
学生自主展示，体验成功。
知识升华（掌握一种混合物分离的方法）。
本节课知识是对前一节知识的延伸和拓展。把新知识建立在已有知识基础之上。
设问，激发学生兴趣，同时告诉学生本节课学习内容。
通过讨论及方案评价，学习不溶性杂质去除的基本方法。
回顾、练习量筒、托盘天平的使用技能。
通过提问的形式，引导学生回顾过滤操作的注意事项，为动手实验做准备。
通过动手操作掌握过滤的技能。
通过动手操作掌握蒸发的技能。
引导学生及时总结归纳，并反思知识的应用。
实验步骤
实验现象
实验结论
1.溶解：用量筒量取约10 mL水倒入烧杯中。用托盘天平称取约3 g粗盐。将称取的粗盐逐渐加入烧杯里的水中，并用玻璃棒不断搅拌，直至粗盐不再溶解为止。
粗盐固体为 色。加入水中所得液体呈 状。
粗盐中含 等杂质。
（玻璃棒在这个过程中的作用是 。）
2.过滤：用滤纸和漏斗制一个过滤器。将烧杯中的液体沿玻璃棒倒入过滤器，进行过滤（按教材P49图1所示）。
若滤液仍浑浊，应再过滤一次。
滤液是 色的 液体，滤纸上的残留物是
色。
滤液的主要成分是 。粗盐中的
不溶于水，留在滤纸上被分离。
过滤可除去粗盐水中
。
（玻璃棒在这个过程中的作用是 。）
3.蒸发：将蒸发皿放到铁架台的铁圈上，把滤液倒入蒸发皿中，用酒精灯加热，并用玻璃棒不断搅拌液体，待出现较多固体时停止加热(按教材P49图2所示)。
随着加热，蒸发皿中液体的量 ；当蒸发到一定程度时，蒸发皿底部有
析出。
蒸发得到的固体为
色。
若加热过程中有液体或固体的飞溅，原因是 。
得到固体的主要成分是 。
（玻璃棒在这个过程的作用是 。）
1.实验室里进行过滤和蒸发操作时，都要用到的仪器是（ ）
A．烧杯B．玻璃棒C．蒸发皿D．酒精灯
2.实验室进行NaCl溶液蒸发时，一般有以下操作过程：①放置酒精灯；②固定铁圈的位置；③放上蒸发皿；④加热搅拌；⑤停止加热、余热蒸干，其正确的操作顺序是（ ）
A．①②③④B．①②③④⑤ C.②③①④⑤ D．②①③④⑤
3.以下有关过滤操作中，不正确的是（ ）
A．滤纸紧贴漏斗内壁并用少量水湿润 B．漏斗下端管口紧靠烧杯内壁
C．沿着玻璃棒慢慢向漏斗中倾倒过滤液D．倒入漏斗的过滤液的液面高
于滤纸边缘
4.（2012泰安）下图是粗盐提纯实验的部分操作，其中操作错误的是
5.如图为某学生进行粗盐提纯实验中过滤操作的示意图，
试回答：
(1)写出标号的仪器名称：① ，②
(2)漏斗中液体的液面应该 (填“高”或“低”)于
滤纸的边缘；
(3)如果过滤后滤液仍浑浊，原因是什么？
蒸发滤液时，用玻璃棒不断搅拌的目的是 ；等到蒸发皿中出现 时，停止加热，利用蒸发皿的余热使滤液蒸干。移去蒸发皿时所使用的仪器是 。
布置作业：
内容和学情分析：
教材将《粗盐中难溶性杂质的去除》这节实验课放在溶解度、海水晒盐、蒸发结晶之后来讲解，利用过滤的方法来除去盐水中难溶性杂质，通过蒸发的方法得到食盐晶体，使学生即加深了对溶解度、海水晒盐、蒸发结晶等知识的理解，又逐步学会分析和解决实验探究的方法，培养了学生的动手能力。
教学目标：
1. 知识与技能
（1）通过粗盐提纯实验，进一步掌握溶解、过滤、蒸发等基本操作。
（2）通过实验中杂质离子的检验与除杂质方法的讨论，加深对物质分离及提纯操作原理和方法的理解。
2. 过程与方法
（1）通过思考与交流、实验设计、实验探究，学会如何设计实验，学会在设计实验时如何把握实验的难点、注意点和可能产生的问题。
（2）体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法。
3. 情感态度与价值观
通过探究实验、亲自实验，让学生感受化学学习的趣味，感受化学学习的快乐，从而乐意学习化学。
教学重点、难点：
重点：过滤与蒸发的实验操作技能。
难点：实验方案的设计，实验细节（注意事项）。
教学准备：
药品：粗盐，水
器材：托盘天平，量筒，烧杯，玻璃棒，药匙，漏斗，铁架台（带铁圈），蒸发皿，酒精灯，坩埚钳，胶头滴管， 滤纸，火柴、剪刀
教学方法：合作探究
教学过程：
实验报告：
课堂达标
教学反思：在这节课的设计上，先从合理的问题情境入手，调动学生的积极性和参与意识，随着问题的层层深入，难点的出现，能从合理的问题设计入手，运用分解策略、探究策略、反思等策略，将问题逐步解决。
在教学设计上为了突出重点，突破难点，达成本节目标，我在设计中注重了运用设疑、引导的形式，将重点、难点分层逐步突破，另外，能运用交流研讨、小组合作、相互质疑等多种形式，调动学生的积极性及合作意识，并体现了学思结合，学用结合的理念，激发他们的探索精神，但在课堂教学方面还存在一定的问题，如时间处理不够紧凑，环节的过渡生硬，语言还需锤炼。
板书设计：
粗盐提纯
操作过程: 1.溶解
a 仪器：
b 注意事项
c 玻璃棒的作用
2.过滤
a 仪器：
b 注意事项
c 玻璃棒的作用
蒸发
a 仪器：
b 注意事项
c 玻璃棒的作用
教师活动
学生活动
设计意图
<新课导入>
（向学生展示粗盐）大家看，这就是从海水晒出的盐，（拿出精盐）这是精盐，你认为这两者有什么区别？
（过渡）既然大家都知道粗盐中含有泥沙等不溶性杂质，怎样除去粗盐中的不溶性杂质呢？同学们想不想亲自体验一下这一过程啊？
<方案设计>
那么如何去除泥沙等不溶性的杂质呢？请大家小组合作，设计出可行的方案。
一、溶解
（过渡）下面我们一起来完成这个过程。
用量筒量取10mL水，倒入烧杯中。
称取3.0克粗盐，加入水中。
用玻璃棒不断搅拌，直至粗盐不再溶解。
温馨提示：请大家动手实验，然后填写实验报告。
过滤
回顾：过滤器的制作方法是将一张滤纸对折两次，打开成圆锥形，把其尖端朝下放入漏斗。过滤操作时应做到“一贴二低三靠”，
①一贴
②二低
③三靠
温馨提示：请大家动手实验，然后填写实验报告。
蒸发
将蒸发皿放到铁架台的铁圈上，把滤液倒入蒸发皿中，用酒精灯加热。
并用玻璃棒不断搅拌液体，待出现较多固体时停止加热。
思考：为什么待出现较多固体时就停止加热？把水完全蒸干会怎么样？
温馨提示：请大家动手实验，然后填写实验报告。
<交流反思>
交流一下本节课你们有哪些收获？
在溶解、过滤、蒸发等操作过程中都要用到玻璃棒，玻璃棒的作用一样吗？
（引导学生反思）
学生回顾所学知识并交流讨论，然后回答。
杂质种类：不溶性杂质、可溶性杂质
组织全班同学，对各个小组提出的方案进行评价，并选出方案。
即：溶解 过滤 蒸发 的总体思路。
学生分组合作完成实验，教师巡回指导。
填写实验报告。
学生结合（如图）回顾过滤的操作要领，填写空白。
然后，分组实验，完成过滤操作，填写实验报告。
教师巡回指导。
学生小组合作讨论。
感受把水分蒸干的结果。
分组实验完成蒸发操作并填写实验报告。
教师巡回指导
学生自主展示，体验成功。
知识升华（掌握一种混合物分离的方法）。
本节课知识是对前一节知识的延伸和拓展。把新知识建立在已有知识基础之上。
设问，激发学生兴趣，同时告诉学生本节课学习内容。
通过讨论及方案评价，学习不溶性杂质去除的基本方法。
回顾、练习量筒、托盘天平的使用技能。
通过提问的形式，引导学生回顾过滤操作的注意事项，为动手实验做准备。
通过动手操作掌握过滤的技能。
通过动手操作掌握蒸发的技能。
引导学生及时总结归纳，并反思知识的应用。
实验步骤
实验现象
实验结论
1.溶解：用量筒量取约10 mL水倒入烧杯中。用托盘天平称取约3 g粗盐。将称取的粗盐逐渐加入烧杯里的水中，并用玻璃棒不断搅拌，直至粗盐不再溶解为止。
粗盐固体为 色。加入水中所得液体呈 状。
粗盐中含 等杂质。
（玻璃棒在这个过程中的作用是 。）
2.过滤：用滤纸和漏斗制一个过滤器。将烧杯中的液体沿玻璃棒倒入过滤器，进行过滤（按教材P49图1所示）。
若滤液仍浑浊，应再过滤一次。
滤液是 色的 液体，滤纸上的残留物是
色。
滤液的主要成分是 。粗盐中的
不溶于水，留在滤纸上被分离。
过滤可除去粗盐水中
。
（玻璃棒在这个过程中的作用是 。）
3.蒸发：将蒸发皿放到铁架台的铁圈上，把滤液倒入蒸发皿中，用酒精灯加热，并用玻璃棒不断搅拌液体，待出现较多固体时停止加热(按教材P49图2所示)。
随着加热，蒸发皿中液体的量 ；当蒸发到一定程度时，蒸发皿底部有
析出。
蒸发得到的固体为
色。
若加热过程中有液体或固体的飞溅，原因是 。
得到固体的主要成分是 。
（玻璃棒在这个过程的作用是 。）
1.实验室里进行过滤和蒸发操作时，都要用到的仪器是（ ）
A．烧杯B．玻璃棒C．蒸发皿D．酒精灯
2.实验室进行NaCl溶液蒸发时，一般有以下操作过程：①放置酒精灯；②固定铁圈的位置；③放上蒸发皿；④加热搅拌；⑤停止加热、余热蒸干，其正确的操作顺序是（ ）
A．①②③④B．①②③④⑤ C.②③①④⑤ D．②①③④⑤
3.以下有关过滤操作中，不正确的是（ ）
A．滤纸紧贴漏斗内壁并用少量水湿润 B．漏斗下端管口紧靠烧杯内壁
C．沿着玻璃棒慢慢向漏斗中倾倒过滤液D．倒入漏斗的过滤液的液面高
于滤纸边缘
4.（2012泰安）下图是粗盐提纯实验的部分操作，其中操作错误的是
5.如图为某学生进行粗盐提纯实验中过滤操作的示意图，
试回答：
(1)写出标号的仪器名称：① ，②
(2)漏斗中液体的液面应该 (填“高”或“低”)于
滤纸的边缘；
(3)如果过滤后滤液仍浑浊，原因是什么？
蒸发滤液时，用玻璃棒不断搅拌的目的是 ；等到蒸发皿中出现 时，停止加热，利用蒸发皿的余热使滤液蒸干。移去蒸发皿时所使用的仪器是 。
布置作业：
相关教案
鲁教版九年级下册到实验室去：粗盐中难溶性杂质的去除教案及反思： 这是一份鲁教版九年级下册到实验室去：粗盐中难溶性杂质的去除教案及反思，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，设计意图等内容，欢迎下载使用。
化学九年级全册到实验室去：粗盐中难溶性杂质的去除教案及反思： 这是一份化学九年级全册到实验室去：粗盐中难溶性杂质的去除教案及反思，共5页。教案主要包含了教学目标，实验原理，教学重点难点，实验用品的准备等内容，欢迎下载使用。
鲁教版 (五四制)九年级全册到实验室去：粗盐中难溶性杂质的去除教案： 这是一份鲁教版 (五四制)九年级全册到实验室去：粗盐中难溶性杂质的去除教案，共4页。教案主要包含了教学目标，评价目标，教学重难点，教学方法，教学对象，教学过程，板书设计，小组实验等内容，欢迎下载使用。
