初中生物北师大版八年级上册第1节 先天性行为和后天学习行为教学设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、动物的行为

      概念

情景设置：

播放动物行为的图片：

蜘蛛织网、蜜蜂采蜜、孔雀开屏、鸟类哺育雏鸟、羚牛争斗、大象表演

概念导入：

从刚刚列举常见的一些例子中可发现其实不同的动物都有他们独有的行为，大家对动物的行为也有课初步感性的认识，那动物的行为的概念到底什么呢？

 “动物体在内外刺激下所产生的活动表现”。

总之,动物的运动,鸣叫,身体姿态或颜色的变化,散发出气味等都属于动物的行为。

观察图片，说出图片的动物在干什么

 思考、回答

从图片入手，一下提起学生的注意，使学生对生物的趣味性和求知欲增强,从而进入本节内容的学习。
 

二、先天性行为和后天学习行为

概念

从行为获得的途径，把动物行为分为先天性行为和后天学习行为。提问概念。

先天性行为（本能）：

动物一生下来就有的，由动物体内的遗传物质决定的行为。

后天学习行为：

不是动物生来就有的，而是动物在成长的过程中，通过生活经验和“学习”逐渐建立起来的新的行为活动。

认真默读课本内容，边看边标出相应的重点，并尝试回答问题。

锻炼了学生的阅读和归纳信息的能力，培养学生的综合素养。

三、探究活动一：

探究家蚕的取食

行为

导入材料：

家蚕总是取食桑叶，这一行为是先天性行为还是后天学习行为？

提问：

实验探究的7个步骤是什么？

引导学生完成探究方案:

1.提出问题：家蚕总是取食桑叶，这一行为是先天性行为吗？

2、作出假设：是先天性行为。

3、制订并实施计划:

（1）把家蚕放置于各种叶片的中间，看看家蚕更趋向于去哪里取食。

（2）把家蚕放在蘸有不同的叶片的汁液的滤纸上，观察它们趋向哪种叶的汁液的滤纸。

引导讨论：

1、探究对象是蚁蚕还是长大的蚕呢？

2、各种叶片和滤纸的应该怎样放置？

指导学生进行探究实验

投影展示学生实验的图片

得出结论：

家蚕总是取食桑叶是先天性行为。 

 思考、回答

 积极思考、举手回答问题

小组讨论、完善实验计划 

思考、回答 

小组进行实验，并且拍摄实验过程和结果的图片 

学习过程以学生“学”为主，体现学生的主体地位

使学生的探究能力和小组协作能力提升。

四、探究活动二：

探究金鱼的取食

行为

请学生上台介绍实验过程

提问：敲击鱼缸，金鱼的进食表现这一行为是先天性行为还是后天学习行为？

播放实验视频，学生代表介绍实验步骤：

①敲击鱼缸壁，金鱼会惊慌地游开；

②给金鱼喂食，金鱼会浮上水面进食；

③每次喂食前，先敲击鱼缸壁，反复多次；

④后来，敲击鱼缸壁，小鱼浮上水面表现出进食行为。

思考、回答

通过实验实例使学生理解和掌握后天学习行为的定义和特征，并形成对后天学习行为的产生过程的认知。
 

五、学以致用

设问：

刚刚我们从两个探究实验发现了动物的先天性行为和后天学习行为区别，下面我们看一些动物行为的图片，判断是先天性行为还是后天学习行为。

 （1）蜜蜂采蜜

（2）鸟类哺育雏鸟

（3）刚出生的袋鼠爬入育儿袋

（4）美国红雀喂金鱼

（5）印度的“狼孩”

（6）蚯蚓走迷宫

（7）大山雀偷喝牛奶

（8）大猩猩搬箱取香蕉

（9）大马哈鱼幼鱼游回大海

思考、举手回答

先天性行为

先天性行为

先天性行为

先天性行为

后天学习行为

后天学习行为

后天学习行为

后天学习行为

先天性行为

趁着学生兴趣高涨，并且初步掌握区分先天性行为和后天学习行为的方法，举出多个例子进行巩固。

六、小结

先天性行为和后天学习行为的意义

练习巩固

设问：先天性行为、后天学习行为这两中行为对动物维持生存的意义有什么不同？

投影图片，引导学生分析 

投影题目

思考、回答

后天学习行为对于动物的意义就是能够更好地适应变化的环境，更有利于动物的生存。

梳理知识，阐明意义，及时巩固。