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苏教版二年级上册三 表内乘法（一）第2课时教学设计
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这是一份苏教版二年级上册三 表内乘法（一）第2课时教学设计，共4页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重、难点，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
教科书第25~27页例3、例4、例5，“试一试”和“想想做做”。
【教学目标】
1.创设情境使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义。
2.初步记住2、3、4的乘法口诀，学会计算4以内的两个数相乘。
【教学重、难点】
重点：掌握1~4的乘法口诀，能够计算4以内的乘法。
难点：体会编口诀的方法。
【教学过程】
一、情境引入
师：同学们，你们喜欢去游乐园吗?今天老师带你们去游乐园玩一玩。（课件显示）
1.情境一：玩跷跷板
1个跷跷板上坐了2人。问：有几个2?（1个2）1个2能不能写成乘法算式?（可以）怎么写?板书：1×2说明1个2就是2，所以1×2＝2两个乘数分别是1和2，表示1个2，就说：一二（板书），得数是2，说成：得二（板书），这样就得到口诀：一二得二。齐读：一二得二。
2个跷跷板上坐几个人?（4个）现在有几个2？乘法算式怎么写?（2×2＝4），表示2个2相加，就说成：二二，得数是4，说成：得四，引出乘法口诀：二二得四，并板书。
想想：2×1＝□，应用哪一句口诀?
指名说，指出：两个乘数是2和1也可以表示1个2，口诀中一般小的乘数在前，大的乘数在后，所以还用“一二得二”这句口诀。
2.情境二：玩荡秋千
1个秋千上坐3人。两个秋千坐6人，1个3是3，2个3是6，怎样用乘法算式来表示?谁能编2句乘法口诀?
同桌讨论，交流：1个3，可写成1×3＝3和3×1＝3这两个算式，都可以表示1个3，得数是3。口诀就是一三得三。2个3相加可以写成2×3＝6，想2个3相加，得出口诀是二三得六。板书（一三得三二三得六）
3个3是多少?乘法算式怎么写?你能编成一句乘法口诀吗?（小组互相说一说）（板书：三三得九）
想一想：3×2＝□ 你用哪一句口诀?
小结：上面编的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口诀，3的乘法口诀表示求几个3相加得多少。
3.情境三：小朋友坐火车。
1节车厢坐4人，2节车厢坐几人?3节呢?4节呢?出示表格，引导学生观察是怎样填的?尝试算一算，把表格填完整。
1个4，2个4相加，3个4相加，4个4相加乘法算式怎么列?
指名说一说。板书：1×4＝4，2×4＝8，3×4＝12，4×4＝16。
交流：你可以编出4的乘法口诀吗?
让学生小组里说一说，指名说：1×4＝4，表示1个4，得数是4，因此口诀是一四得四（板书：一四得四）。根据2×4＝8想到二四得八（板书：二四得八）。追问：3×4＝12怎样想呢?学生可能会出现三四得十二的说法，教师要告诉学生：当得数满十时，口诀中就不需要加“得”字，因此口诀是三四十二，齐读口诀。你知道4×4＝16怎样想吗?指名说一说，然后出示“四四十六”。
你能在教科书上填一填吗?教师巡视指导。提醒学生：口诀用汉字写。
4.想一想。
4×1＝□ 4×2＝□ 4×3＝□
说说你想的是哪一句口诀?指名交流。
5.试一试。
1×1＝□，你知道积是几吗?
1的乘法口诀是怎样的?你会编吗?尝试编1的口诀，交流。（板书：一一得一）说说前面两个1指的是什么?后面的1又指什么?
小结：刚才我们一起学习了1~4的乘法口诀，你记得吗?齐读板书的口诀。
二、巩固练习
1.完成教科书第27页“想想做做”第1题。
让学生先动手摆一摆小棒，说一说：3＋3＝2×3＝6，每摆3根，摆2份，有2个3。想口诀二三得六。然后独立完成教科书上的填空。
2.完成教科书第27页“想想做做”第2题。
你能看图列出两道乘法算式吗?它们用的是哪一句口诀?让学生领会根据一句口诀能列两道乘法算式。
3.完成教科书第27页“想想做做”第3题。
找朋友。小朋友手中拿有1～4的乘法算式，老师拿出一张口诀卡，拿着相关算式的同学站起来，就是它的好朋友。
你发现哪些口诀比较特殊?交流：一一得一，二二得四，三三得九，四四十六，它们的好朋友只有一个。这是为什么?因为交换乘数的位置后算式相同。
4.完成教科书第27页“想想做做”第4、5题。
口答得数，提问：你是怎样想的?引导学生完整地说口诀，应用口诀解决问题。
三、课堂小结
通过本节课的学习，你有什么收获?
【板书设计】
1~4的乘法口诀
【教学反思】
这节课教学从认识乘法算式到乘法口诀的编写过程比较容易。主要突出表格的填写，为后面培养学生自主学习、探索5、6的口诀提供方法的指导。另外有几个细节我有在课中指导细化：1.口诀都是用汉字写的，而不是数字。在作业中及时发现指导，多加书写练习，才能克服这种惯性；2.口诀中“得”字使用，当积满十就不用。3.口诀中乘数小的在前面，大的在后面，如：4×3＝12，使用的乘法口诀是“三四十二”。在对1～4乘法口诀的记忆时，通过多种形式的灵活应用，同学们基本上能够掌握1~4的乘法口诀。
车厢的节数
1
2
3
4
人数
4
8
12
教科书第25~27页例3、例4、例5，“试一试”和“想想做做”。
【教学目标】
1.创设情境使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义。
2.初步记住2、3、4的乘法口诀，学会计算4以内的两个数相乘。
【教学重、难点】
重点：掌握1~4的乘法口诀，能够计算4以内的乘法。
难点：体会编口诀的方法。
【教学过程】
一、情境引入
师：同学们，你们喜欢去游乐园吗?今天老师带你们去游乐园玩一玩。（课件显示）
1.情境一：玩跷跷板
1个跷跷板上坐了2人。问：有几个2?（1个2）1个2能不能写成乘法算式?（可以）怎么写?板书：1×2说明1个2就是2，所以1×2＝2两个乘数分别是1和2，表示1个2，就说：一二（板书），得数是2，说成：得二（板书），这样就得到口诀：一二得二。齐读：一二得二。
2个跷跷板上坐几个人?（4个）现在有几个2？乘法算式怎么写?（2×2＝4），表示2个2相加，就说成：二二，得数是4，说成：得四，引出乘法口诀：二二得四，并板书。
想想：2×1＝□，应用哪一句口诀?
指名说，指出：两个乘数是2和1也可以表示1个2，口诀中一般小的乘数在前，大的乘数在后，所以还用“一二得二”这句口诀。
2.情境二：玩荡秋千
1个秋千上坐3人。两个秋千坐6人，1个3是3，2个3是6，怎样用乘法算式来表示?谁能编2句乘法口诀?
同桌讨论，交流：1个3，可写成1×3＝3和3×1＝3这两个算式，都可以表示1个3，得数是3。口诀就是一三得三。2个3相加可以写成2×3＝6，想2个3相加，得出口诀是二三得六。板书（一三得三二三得六）
3个3是多少?乘法算式怎么写?你能编成一句乘法口诀吗?（小组互相说一说）（板书：三三得九）
想一想：3×2＝□ 你用哪一句口诀?
小结：上面编的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口诀，3的乘法口诀表示求几个3相加得多少。
3.情境三：小朋友坐火车。
1节车厢坐4人，2节车厢坐几人?3节呢?4节呢?出示表格，引导学生观察是怎样填的?尝试算一算，把表格填完整。
1个4，2个4相加，3个4相加，4个4相加乘法算式怎么列?
指名说一说。板书：1×4＝4，2×4＝8，3×4＝12，4×4＝16。
交流：你可以编出4的乘法口诀吗?
让学生小组里说一说，指名说：1×4＝4，表示1个4，得数是4，因此口诀是一四得四（板书：一四得四）。根据2×4＝8想到二四得八（板书：二四得八）。追问：3×4＝12怎样想呢?学生可能会出现三四得十二的说法，教师要告诉学生：当得数满十时，口诀中就不需要加“得”字，因此口诀是三四十二，齐读口诀。你知道4×4＝16怎样想吗?指名说一说，然后出示“四四十六”。
你能在教科书上填一填吗?教师巡视指导。提醒学生：口诀用汉字写。
4.想一想。
4×1＝□ 4×2＝□ 4×3＝□
说说你想的是哪一句口诀?指名交流。
5.试一试。
1×1＝□，你知道积是几吗?
1的乘法口诀是怎样的?你会编吗?尝试编1的口诀，交流。（板书：一一得一）说说前面两个1指的是什么?后面的1又指什么?
小结：刚才我们一起学习了1~4的乘法口诀，你记得吗?齐读板书的口诀。
二、巩固练习
1.完成教科书第27页“想想做做”第1题。
让学生先动手摆一摆小棒，说一说：3＋3＝2×3＝6，每摆3根，摆2份，有2个3。想口诀二三得六。然后独立完成教科书上的填空。
2.完成教科书第27页“想想做做”第2题。
你能看图列出两道乘法算式吗?它们用的是哪一句口诀?让学生领会根据一句口诀能列两道乘法算式。
3.完成教科书第27页“想想做做”第3题。
找朋友。小朋友手中拿有1～4的乘法算式，老师拿出一张口诀卡，拿着相关算式的同学站起来，就是它的好朋友。
你发现哪些口诀比较特殊?交流：一一得一，二二得四，三三得九，四四十六，它们的好朋友只有一个。这是为什么?因为交换乘数的位置后算式相同。
4.完成教科书第27页“想想做做”第4、5题。
口答得数，提问：你是怎样想的?引导学生完整地说口诀，应用口诀解决问题。
三、课堂小结
通过本节课的学习，你有什么收获?
【板书设计】
1~4的乘法口诀
【教学反思】
这节课教学从认识乘法算式到乘法口诀的编写过程比较容易。主要突出表格的填写，为后面培养学生自主学习、探索5、6的口诀提供方法的指导。另外有几个细节我有在课中指导细化：1.口诀都是用汉字写的，而不是数字。在作业中及时发现指导，多加书写练习，才能克服这种惯性；2.口诀中“得”字使用，当积满十就不用。3.口诀中乘数小的在前面，大的在后面，如：4×3＝12，使用的乘法口诀是“三四十二”。在对1～4乘法口诀的记忆时，通过多种形式的灵活应用，同学们基本上能够掌握1~4的乘法口诀。
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1
2
3
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人数
4
8
12
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