化学人教版课题3 走进化学实验室公开课教案

教学环节

教 师 活 动

学 生 活 动

媒体使

用意图

创

设

情

境

引

入

课

题

播放视频：“死狗洞之谜”。

通过动画提出问题？

过渡引出课题。

讨论回答　

创设真实的探究情境，激发兴趣。

联

系

实　　　　　际

实

验

分

析

演示：用二氧化碳灭火器制二氧化碳固体。

引导学生观察：请同学注意观察固体二氧化碳形态，放到瓶中有什么变化？然后将燃着的木条放在瓶内，燃着的木条又有何变化？

观察

回答：

干冰升华。

二氧化碳能熄灭燃着的木条。

直观再现实验步骤，多种感官参与学习活动。

学生表达思想、观点、交互的工具 。

再次创设情景，引起学生探究的欲望。

讲解：二氧化碳也有三态的变化，加压、降温的条件下可以变成液体，继续加压降温，就可变成固体。介绍固态二氧化碳——干冰。

倾听

引导学生总结：燃着的木条熄灭，说明二氧化碳有何性质？

小结：　二氧化碳既不能燃烧，一般也不支持燃烧。

交流讨论

多媒体展示：

灭火器灭火图片；舞台上产生的“烟雾”、《西游记》片段；

从图片、录象、实验中观察，初步总结二氧化碳的性质，并进行成果交流。

探     

究

二

氧

化

碳

密

度

提出问题：前面有同学猜想二氧化碳比空气重（轻），我们如何通过实验来证明二氧化碳的密度比空气大呢？

让学生利用实验桌上的材料进行自由探究。

归纳：二氧化碳的密度比空气大，并且不支持燃烧。

回答：①用天平称；②把二氧化碳气体和空气分别充入气球，看气球的漂浮情况；③分别用向上和向下排空气法收集，看哪一种方法可以收集得到二氧化碳；④向纸筒里倾倒二氧化碳，观察纸筒是否平衡。（可能回答）

实验：倾倒二氧化碳

交流讨论归纳二氧化碳的性质

直观地展现微观世界的内容

真实性和直观性，

播放视频：二氧化碳不供给呼吸。

过渡：二氧化碳的浓度过大也会影响人的生命活动。

投影：大气中二氧化碳浓度对生命活动的影响

倾听、思考

探

究

二

氧

化

碳

和

水

反

应

的

原

理

过渡：二氧化碳还有什么性质？我们接着做下面的实验。

演示：二氧化碳溶解性实验　

小结：在通常状况下1体积二氧化碳气体能溶解在1体积的水中，压强增大，溶解的二氧化碳就多，汽水、啤酒都是在加压下溶入较多的二氧化碳制成的。打开瓶盖时，压力减少，气体从瓶中逸出。

观察、汇报实验结果：

二氧化碳溶于水

培养了学生实验操作能力、观察能力，以及综合分析问题和解决问题的能力。

提问：二氧化碳溶于水的过程，有没有发生化学变化呢？

投影：与水反应实验

实验：二氧化碳和水反应的原理探究

交流实验结果：

和水反应：

CO2+H2O== H2CO3

引导学生发现问题：根据实验现象，你还想知道什么问题？

猜想并设计实验方案：加热变红小花。

H2CO3== H2O + CO2↑

过渡：我们都知道，人呼出的气体中含有二氧化碳，如何通过实验来检验呢？讲解：这个使澄清石灰水变浑浊的物质是不溶于水的碳酸钙。

Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+ H2O（检验二氧化碳）

实验：向澄清石灰水中吹气。

挑

战

自

我

解

释

应

用

解释应用：以上我们学习了二氧化碳的性质，谁能破解一下死狗洞之谜？

投影：死狗洞之谜

追问：像久未开启的菜窖、干涸的枯井，也常发生死人的事故。怎样做才更安全呢？（怎样测洞里二氧化碳的含量过高？）

投影：久未开启的菜窖

回答

回答：①用手电筒照明；②人举一火把 ；③通风；④往里加水或砂子⑤用风扇吹。

使所学知识应用于生活实际，使生活与化学紧密联系起来。

课

外

学

习

拓

展

提

高

过渡：今天我们探究了许多二氧化碳的性质，但对于二氧化碳还有许多未解之迷。

视频：温室效应和人工降雨。

观看

创设主动学习情景，提供的丰富的教学资源，满足学生进行自主学习的各种需求。

编写顺口溜：二氧化碳不简单, 不会燃烧不助燃；密度要比空气大, 可来灭火能制碱；它在水中能溶解, 石蕊加入红色显；通入澄清石灰水, 先变浑浊后沉淀；这是咱的特殊性, 用它鉴别最灵验。我的形体有三态, 雪花干冰就是咱,干冰撒入云层中, 呼风唤雨“活神仙”；广泛用作制冷剂, 确保食物不腐烂；移山填海显神威，光合作用做贡献。

倾听、记忆

增加了学生学习的热情，和对知识的进一步系统。

课

堂

反

馈

及

时

练

习

出习题：

结束语：对于二氧化碳我们不应局限于这节课的探究。希望同学们带着这些问题继续探究。使之更好地为人类造福。

练习

使学生对所学的知识及时得到应用

板

书

设

计

一

目

了

然