人教部编版三年级下册第三单元10 纸的发明教案

第10课　纸的发明

1．会认“创、携、制”等11个生字，会写“术、伟、录”等12个生字；正确认读“造纸术、伟大、文字”等词语。

2．有感情地朗读课文，理解课文内容，并能概括出每个自然段的意思；说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了。

3．学习蔡伦观察、发现和探索的精神，激发学生对中国传统文化的热爱之情。

1．(重点)能概括出段落意思，结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了。

2．(难点)学习蔡伦观察、发现和探索的精神，激发学生对中国传统文化的热爱之情。

多媒体课件、生字卡片。

一、交流资料，激趣导入。

知道你们现在用的纸是谁发明创造的吗？(学生自由表达)教师板书课题：纸的发明。今天要学习的课文就是《纸的发明》。对于纸，你知道些什么吗？(把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。)在课件上出示蔡伦和造纸术等资料，师生交流。

二、初读课文，认读生字。

1．初读课文，处理生字。

(1)教师出示生字卡片，指名请学生认读。学生认读的同时，教师逐个指导，纠正字音。

(2)请学生齐读课文，注意生字在课文中的发音。

教师重点强调“鲜、累”的读音，“鲜”在课文中的读音是“xiǎn”，另外一个读音是“xiān”，可组词为“新鲜”；“累”在课文中的读音是“lěi”，另一个读音为“lèi”，可组词为“劳累”。

三、书写指导

1．形近字辨析。

“洲”和“州”

“洲”有三点水旁，是水中之地的意思。

“州”大体上同现在的“省”差不多。因此，现在我们自己称中国还有“神州”“九州”的说法。

2．笔顺讲解。

“录”是上下结构，第七笔是撇；

“欧”是左右结构，第二笔是撇；

“册”是独体字，第二笔横折钩，最后一笔的横要穿过整个字的中心。

“社”是左右结构，左边是“礻”不是“衤”；右边是“土”，不是“士”。

3．学生在生字本上书写生字，老师指导。

4．读写新词语。

(1)教师利用课件出示本课词语表中列出的词语，指名请学生认读，指定学生领读，齐读。

(2)请学生在练习本上抄写词语，巩固记忆。

三、浏览课文，初步感知。

请同学们浏览课文思考：

1．这篇文章给我们讲了一件什么事呢？

文章主要讲了纸的发明过程。

2．蔡伦为什么要改进这个造纸的方法呢？

因为之前人们用的纸都有很多缺陷。如：竹片做成的书很笨重，阅读、携带、保存都不方便；帛轻便，但价格昂贵，不能普及；麻造成的纸，比较粗糙，不好书写。所以蔡伦吸收人们长期积累的经验，改进了造纸术，造出了既轻便又好用的纸。

3．蔡伦用什么方法改进造纸术呢？你从中体会到了什么？

他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆，再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸。

四、品读课文，深入探究。

1．默读课文，抓住重点词语，小组讨论，将课后题补充完整。

2．小组讨论后，选出本组发言人汇报。

3．结合课文相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？

因为用蔡伦的方法造出的纸既轻便又好用；且原料容易得到，可以大量制造，价格又便宜，能满足多数人的需要。

4．为什么说“造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一？”

因为造纸术的发明和传播，“极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。”

五、板书总结，梳理全文。

纸的发明 

六、中心思想体悟。

课文通过介绍纸的发明过程，让学生知道纸是中国人发明的，感受作为中国人的自豪，激发学生对祖国的热爱之情。

七、教学反思。

本节课我注重学生语文基础知识的掌握和基本能力的强化，培养学生的概括表达能力。在生字词学习环节，我抓住课文重点语句引导学生感悟文本，让学生学会阅读的方法和技巧。另外，我还会有意识地指导学生初步学会默读，在默读中边读边画，可以促进学生养成不动笔墨不读书，边读边思考的好习惯。但学生对于课文情感的把握还不够理想，这也是这节课的遗憾之处。

八、课堂练习。

1．读拼音，写词语。

　　bǎo　　cún　　　　　　     ōu  　　zhōu　　　　     　shū　　　cè

　  jì　　　lù　　　　　　      yuē　　dìnɡ　　　　　　    wěi　　　dà

2．比一比，再组词。

3．判断对错。对的在括号内画“√”，错的画“×”。

(1)蔡伦发明了造纸术。( × )

(2)纸是我们中国人发明的，后来传到了国外。(  √  )

(3)造纸术的发明也体现了我国劳动人民的智慧。(  √  )