化学八年级全册第一节 原子的构成教案

课题

原子质量的计量

日期

教法

问题、引导、启发

课型

新授课

学法

讨论、自我总结、观念建构

课时

一课时

教学准备

多媒体课件

教

情分析

教学目标

知识与技能：

1.通过宏观实例的对比理解基准的选择特征和相对原子质量的概念；

2.通过举例让学生了解原子的实际质量和相对质量的关系。

过程与方法：

通过对学生定量研究物质的引导，使学生能根据相对原子质量进行简单的计算，培养其抽象思维能力。

情感、态度与价值观：

1.认识用相对标准衡量原子质量大小的科学方法及其意义；

2、通过原子质量的计算培养学生定量进行化学研究的观念。

教学重点

相对原子质量的概念形成

教学难点

学生科学计量观的建立

学情分析

通过上节课的学习，学生已经知道原子的内部结构，也知道了原子的质量集中在原子核上，那原子的质量很小，但我们怎么从质量的方面对原子进行计量学生根本不清楚。

教师活动

学生活动

设计意图

教

学

过

程

【情景导入】

教师问：同学们听说过前两年我们邻居城市青岛发生的一起天价虾事件吗？视频展示青岛大虾事件，说明这一事件让我们的邻居城市青岛一度处于风口浪尖，大虾也无故躺枪。你知道他们的主要问题出现在哪里吗？

观看视频：青岛天价虾事件，思考并回答两个问题，通过视频和问题，初步感受科学计量的重要性。

通过视频和幽默的网络语言，从学生身边的事例出发，让学生感受计量在生活中的作用，在轻松幽默的环境中感受学习科学计量的重要作用，激发学习本节课的兴趣。

【问题】通过上节课的学习，我们知道原子的质量和体积都很小，那原子的计量单位又是什么呢？这节课我们一起来学习原子质量的计量，回顾质量单位。

认识思考问题，对原子的计量单位的学习有所期待。

通过两个问题，既让学生陷入思考，又顺利的转入本节课的学习中。

展示5种原子的实际质量，提问：它们的书写是否方便？怎样书写能更简单？

接着教师展示科学记数法，问：这种方法比第一种简单，但记忆起来方便吗？半分钟记忆训练

有没有化繁为简，方便使用的方法呢？

学生很容易看出实际质量小数点后的零太多，书写不方便，但科学记数法能稍微简单些。

通过实践，发现问题

学生思考问题

通过实际的例子，让学生真切感受到实际质量书写的不方便，科学计数法记忆不容易，学生跟着老师的思路，急切想找到简单的方法。

设置悬念

【典例精析】同学们生活中见过钻石吗？你知道钻石的计量单位是什么吗？为什么用克拉做计量单位呢？

播放音频：古希腊人对钻石质量的计量。

展示星球之间的距离数据，让学生感受数据太大，不方便，那如何才能将其简化成简单的数据呢？

学生想到先找基准后，展示基准数据，并提问：利用基准，如何将星球之间的距离这一较大的数据变简单？

思考回答问题，思考为什么钻石的计量单位是克拉？

通过观看PPT和听音频，学生对相对质量有初步的了解。

学生回顾刚才对钻石质量的计量方法，能想到可以寻找相对数据，但需要先找到基准

学生小组讨论，寻找方法，并通过计算，找到这一较小的数据，体会实际数据与相对数据之间的大小差异

从学生身边的实例入手，让学生感受人们对较小的数值，用以小比小，让数值变大的计量方法让数值变简单、化繁为简。同时初步了解基准的意义。

利用星球之间的距离，通过学生实际的计算，体会以大比大、让数据变小这一计量方法的优势，帮助学生建立科学的计量观，突破本节难点。

提问：带领学生总结科学家计量基准的选取方法。

通过以上两个实例，自行总结出选取计量基准的方法。

培养学生总结归纳能力，并能系统的理解掌握计量基准选取方法的核心理念。

【回归主题】提问：原子的质量很小，对其质量的计量应选用什么样的基准？

说明为了使用和比较的方便，国际使用统一的基准：碳12原子实际质量的1/12。

用直观形象的水果、蔬菜代替碳原子、氧原子、氢原子，让学生寻找他们与基准的关系

提问：到底什么是原子的相对质量

【例题】展示例题

提问：56是铁原子的实际质量吗？

单位是什么？

练一练：1. 已知：一个镁原子的质量为3.98×10—26kg ，（一个碳12原子质量为1.99×10—26kg）则镁的相对原子质量为_____

2.已知一个氧原子的实际质量为a千克，一个碳12原子的质量为b千克，则氧原子的相对质量为_______

陷入思考并回答，多数学生应该能想到选择比原子质量更小的基准

通过形象的图片，得出碳、氧、氢原子的相对质量数值

学生回答

学生讨论计算，得出结论

通过实际数据和字母数据的计算练习，加深印象

让学生学以致用，理解原子质量的计量基准

将抽象问题形象化，从学生生活常见物质入手，感受微观原子的相对质量，顺利得出相对原子质量公式，突破本节重点。

通过例题，加深相对原子质量计算方法的印象

【深化拓展】已知A原子的相对质量为m，B原子的相对质量为2m,那能看出它们的实际质量关系吗?

练一练：已知镁的相对原子质量为24，铁的相对原子质量

为56，铜的相对原子质量为64。

（1）三种金属的原子实际质量的大小顺序是         ，

2）若三种金属的质量各为10g,则它们所含有的

 原子个数（镁、铜、铁）由多到少的顺序为            

学生讨论分析，对相对原子质量公式灵活应用，得出结论

利用所得结论进行练习

培养学生灵活应用公式和逆向思维的思考能力，自己分析得出结论

及时巩固知识点，对化学计量的变式习题有所了解，加深计量观念

【思维提升】提问：为什么选择碳12原子实际质量的1/12作为基准呢？

展示碳12原子的内部结构及质子中子之间的质量关系。

学生陷入思考

通过分析得出结论：相对原子质量≈质子数+中子数

让学生感受到相对质量与原子内部微粒间的关系，总结得出知道了原子的内部结构，就可以大体推算出其相对原子质量。

【总结归纳】本节课我们有哪些收获：1.知识梳理             

2.方法梳理                  

3.观念梳理                    

进行达标检测

及时归纳总结本节课主要知识点、方法和观念收获

完成达标检测

梳理本节课的收获

板

书

设计

   原子质量的计量

相对原子质量=≈质子数+中子数

例题：

作业设计

展示多识一点：相对原子质量史话  

1.英国    道尔顿：

 最早提出相对原子质量，以氢原子的质量为标准，规定为1，测定其他原子的相对原子质量。于1803年列出了第一张相对原子质量表。

2. 瑞典  贝采尼乌斯：

认为选择氧比选择氢作为相对原子质量标准更合适，通过实验的分析和测定于1826年公布45种原子的相对原子质量。

查阅资料：为什么科学家以碳12原子作为计量相对原子质量的基准原子，而不选择其他原子？