数学三年级上册整十、整百数乘一位数的口算教案

1.1 口算乘法

一、教学目标：

1、经历探索口算整十整百数乘一位数的算法的过程，会口算整十、整百数乘一位数。

2、在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学于日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

二、课时安排：1课时

三、教学重点：会口算整十、 整百数乘一位数，能结合具体情境进行估算。

四、教学难点：理解算理，积的末尾零的个数。

五、教学过程

（一）导入新课

谈话：请同学们仔细观察这幅图，你知道了什么？根据搜集到的信息，你能提出什么问题？

（二）讲授新课

教学例1

求一共有多少根怎样列式？

找学生口答

谈话：请同学们先想一想怎样计算20×3，结果是多少？教师提示也可以借助小棒摆一摆。学生先在小组里交流，然后班级交流。

谈话：谁来给同学们说一说你是怎么计算的？

学生说出算法。

（三）重难点精讲

●我是这样想的：20×3就是求3个20是多少，我把3个20相加就算出得数了。

20×3

=20+20+20

=60

●我利用小棒摆了摆，20是2捆，即2个十，2个十乘3得6个十，6个十是60

●我利用乘法口诀先把2和3相乘，2×3=6所以20×3=60

教师根据学生交流情况进行梳理归纳。同学说说的都有道理，像整十数乘一位数的口算，我们既可以用乘法的意义来想，还可以通过摆一摆来想出答案，也可以用乘法口诀来想。大家觉得哪种算法最简便？第三种。

整十数乘一位数的口算方法同学们已经掌握了，下面大家来试一试整百数乘一位数，有信心吗？

学生自己独立尝试，交流算法。

200×3   想2×3=6  200×3=600；  想8×2=16  8×200=1600

小结：整十（或整百）数乘一位数，可以用整十（或整百）数前面的数去乘一位数，再在积的末尾添上1（或2）个0。

教学例2：

师：你能找到哪些数学信息？

生1：西瓜每箱48元。

生2：哈密瓜每箱62元。

师：张大叔带了200元，买4箱西瓜够不够？

学生列式。

师：我们可以估一估张大叔的钱够不够，谁来帮老师估？

提示：想一想，48和和哪个数比较接近？

生1：我把48看成50  4×50=200 所以4×48≈200

生2：把48看成50计算的结果是200元，因此4×48＜200。张大叔带的钱够了。

师：刚才我们在估算的时候，把两位数看成是整十数再计算。下面大家来估一估，300元够买5箱哈密瓜吗？请大家先找准条件再做。

学生独立解答后集体交流。

62可以看成60   5×62 我这样估算5×60=300  5×62＞300 买5箱哈密瓜不够。

课堂小结：两三位数乘一位数的口算和估算注意事项

（四）归纳小结：整十（或整百）数乘一位数，可以用整十（或整百）数前面的数去乘一位数，再在积的末尾添上1（或2）个0。

（五）随堂检测：

1、想想做做第1题

先让学生一组一组地算，再比较每组中三道题算法上的联系，从而促进算法的有效迁移。

2、想想做做第2题

学生抢答，看谁算得又对又快。

3、想想做做第3题

限时计算，看谁算得又对又快

4、想想做做第4题。

点拨：

都用乘法乘上它们之间的进率

提示：1时=60分

1分=60秒

5、想想做做第5题

学生独立解答。

6、想想做做第6题。

引导观察图意，搜集信息，明确问题。6次能运完吗？

学生独立完成后，在小组内说一说是怎样想的。

7、想想做做第7题。

独立思考，解答题目。

小组交流后指名汇报，说说自己的思考过程。明确不选普列的原因，如果买了普列票不需要付1000元，只付600元就行了。

六、板书设计：

口算乘法

2×3=6    20×3=60

2×3=6    200×3=600

8×2=16   8×200=1600

七、作业布置：

比较大小：

700×6 O 600×7

800×3 O 700×4

8×800 O 700×9

八、教学反思