小学数学苏教版二年级上册三 表内乘法（一）教学设计

年级

二

学科

数学

主题

5的乘法口诀

主备教师

课型

新授

课时

1

时间

导学教师

教学目标

1、理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算。

2、培养学生主动获得知识的能力和积极进取的精神。

教学

重、难点

教学重点：

熟记5的乘法口诀，并比较熟练地应用口诀求积。

教学难点：

根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀。

导学方法

通过实践，引导交流，合作探究

导学步骤

导学行为（师生活动）

设计意图

导学教师复备

回顾旧知

引出新课

看谁反应快。

出示口算练习。

背诵1-4的乘法口诀

简单复习1-4的乘法口诀

新知探索

导入谈话：二（1）班的小朋友正在公园里划船呢！走，咱们瞧瞧去。

观察场景图，提出问题。

提问：每只船坐几人？2只船坐多少人？3只船呢？

情境导入，吸引学生迅速进入到问题情境中去。

例题精讲

教学例6

①每只船坐几人？2只船坐多少人？3只船呢？

学生独立思考，和同桌交流自己的想法。

②填写表格，做好准备。小组合作画一张表，并算一算。

船的只数 1 2 3 4 5

人数     5  10   

③你能猜出今天要学什么吗？（揭示课题：5的乘法口诀）

研究5的乘法口诀。

①你们能根据表格表示的意思和乘法算式编出5的乘法口诀吗？

先在四人小组里说一说，然后请组长在纸上写下来。

②反馈交流：

哪个小组愿意把你们编写的乘法口诀展示一下？

展示口诀。

生汇报教师板书；

1个5是5        5×1=5    一五得五

2个5相加       5×2=10    二五得十

3个5相加       3×5=15    三五十五

4个5相加       4×5=20    四五二十

5个5相加       5×5=25    五五二十五

谁来说一说口诀表示什么意思呢？

四五二十表示4个5相加的结果是20，也可以求出4×5的积是20.

记忆乘法口诀

①观察口诀，你发现了什么规律？

引导发现：下面的一句口诀的得数比上面一句口诀的得数多5，上面的一句口诀的得数比下面一句口诀的得数少5。

②你有什么好办法记住口诀吗？

学生讨论交流。

如果四五二十不记得了怎么办？

可以通过三五十五来记住四五二十。

刚才小朋友介绍了一些记口诀的好办法，下面就请你用自己习惯的方法来记一记口诀。

想一想：

    5×1=     5×2=     5×3=     5×4=

学生回答

同桌互背5的乘法口诀。

练一练

读一句口诀，写两个乘法算式。

一五得五      二五一十        四五二十

把口诀填完整

一五    三五    四五    二五     五五

想口诀说得数

快速抢答。

3×4=        5×4=

2×5=        1×5=

4×2=        4×5=

5×3=        2×3=

今天同学们自己编出了5的乘法口诀，还会用5的乘法口诀算乘法，你们学的真不错。

从解决问题入手，先引导学生列表计算，再根据这些乘法算式编出乘法口诀。

与4的乘法口诀相比，教材对学生的要求有所提高。自己探索的比例增加。

除了五五二十五，别的口诀都能写出两道乘法算式。

课堂检测

1、“想想做做”第1题

同桌对口令。

2、“想想做做”第2题

花坛里的花开得有点奇怪，你知道为什么“5×4”和“4×5”这两朵花开在一起吗？

“四五二十”这句口诀有什么用？

你会说出另外2个花坛要用的乘法口诀，并写出乘法算式的积吗？

学生回答。

3、“想想做做”第3题

先独立在书上做，交流时，说一说用到哪一句口诀。

4、“想想做做”第4题

学生先画，再写算式。

5、“想想做做”第5题

出示图，引导学生说图意。

学生独立完成，集体交流。

在游戏活动和计算中记忆乘法口诀，有利于学生主动建立乘法算式与口诀之间的对应关系，提高计算正确率。

有利于学生进一步加深对乘法含义的理解，初步感受到借助几何直观描述数学问题的方法。

连续两问的实际问题，为乘加、乘减做适当铺垫。

总结提升

5的乘法口诀：

一五得五  二五一十  三五十五   四五二十   五五二十五

板书设计

5的乘法口诀

一五得五  二五一十  三五十五   四五二十   五五二十五

本课作业

熟练背诵口诀

本课教育评注（实际教学效果及改进设想）

学生已经积累了一定的经验，所以编口诀、记口诀、用口诀都不是很困难。