人教部编版七年级上册第四单元14* 走一步，再走一步教学课件ppt

这是一份人教部编版七年级上册第四单元14* 走一步，再走一步教学课件ppt，共31页。PPT课件主要包含了学习目标，作者简介，写作背景，读清字音，解释词义，文章梳理，第一部分1-6，第二部分7-17，第四部分29，整体感知等内容，欢迎下载使用。
掌握记叙文的六要素，了解故事基本情节。
学习文章运用心理描写表现人物心理成长过程的方法。
结合自己的生活体验，感悟并实践课文所探讨的人生经验。
第二次世界大战时期，在英格兰的空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德国本土执行侦察任务。这简直是几乎无法完成任务。但是，第二天，他依然驾机滑行在跑道上，告诫自己：现在，只是起飞，飞起来就行。飞到两万五千米高空时，他又告诫自己：现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向二十分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，飞行的一路上他不断告诫自己：下面，只是飞越荷兰，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受奖励时。他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯的一段经历。今天，就让我们一起来学习这位上尉飞行员，也是一位著名作家莫顿•亨特先生的《走一步，再走一步》，看看他小时候经历了怎样的事而让他成为“孤胆英雄”的。
莫顿·亨特（1920-—2016），美国作家、心理学家。他是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是位专业的心理学家。代表作有《内在的宇宙》《可怜的动物》《痛击》《心理学的故事》等。
本文选自《心理学与成长》(世界图书出版公司2009年版)。田文慧译。原题为《悬崖上的一课》，选入课本时改为现在的题目，并做了删改。本文是作者对自己童年时代一件往事的回忆。
灼人（ ） 晕眩（ ） 恍惚（ ） 抽噎（ ） 呻吟（ ） 参差不齐（ ） 气喘吁吁（ ） 突兀（ ） 怦怦（ ） 椿树（ ）滑稽（ ） 嘘声（ ）
恍惚：神志不清，精神不集中。凌乱：不整齐；没有秩序。抽噎：一吸一顿地哭泣。气喘吁吁：形容呼吸急促。吁吁，形容出气的声音。参差不齐：形容很不整齐或水平不一。哄堂大笑：形容众人一起大笑的样子。
本文可以分为几个部分？每个部分都包含哪些自然段？分别讲了什么内容？
写“我”和小伙伴们去冒险。
写“我”与小伙伴们一起爬悬崖，“我”却被困悬崖的经过。
第三部分(18-28)
写“我”在父亲的鼓励和指导下爬下悬崖、脱离险境的经过。
写“我”由爬悬崖的经历感悟到的人生哲理。
1.第1段交代了记叙文的哪几个要素？
和我在一起的五个男孩子
“厌倦了玩……的游戏”“寻觅其他好玩的事”
2.第6段，既然悬崖“只有60英尺左右”，为什么又说对“我”而言是“严禁和不可能的化身”，这矛盾吗？为什么？
不矛盾。这样写照应前文所说，“我”是一个病弱的孩子，同时也为下文写“我”在悬崖上处于进退两难的境地和恐惧的心理做铺垫。
3.第9段运用了什么表现手法？有什么作用？
对比。“我”和其他孩子的行为形成了鲜明的对比，既表明了“我”的体质的确很弱，又凸显了“我”极其害怕的心理。
4.面对危险，父亲只是说了“现在，下来”，“要吃晚饭了”这样简单的语言，怎样理解父亲的用意？
父亲并没有教训和责备“我”，反而用正常的口吻和“我”说话，是因为他清楚“我”所面临的困难的危险性。他这样做的目的是分散我”的注意力，减轻“我”的恐惧感，表现了父亲对“我”的关心和鼓励。
5.说说“我”的脱险过程。
杰里带来了我父亲。（听见）
父亲的手电光照着我，安慰我。（我哭着说）
父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。（我顿时有了信心）
父亲教我把右脚移动到右边稍低一点的地方。（我的信心大增）
我每次只移动小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中。（啜泣了一会，产生了一种巨大的成就感）
6.分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？
“我下不来…我会摔死的”
7.第29段在文中有什么作用？
在叙事的基础上进行议论，抒发了“我”的感悟：在人生的道路上，无论面对怎样的困难，只要把大困难分解成小因难，一步步地解决，就终将战胜大的困难，赢得最后的胜利。点明了主旨，深化了主题。
1.结合相关语句，谈谈你对文中父亲这一形象的理解和认识。
（1）他用手电筒照着我，然后喊道:“现在，下来。”他用非常正常、安慰的口吻说道:“要吃晚饭了。”
父亲“用非常正常、安慰的口吻”和“我”说话，分散“我”对危险的注意力，减轻“我”的恐惧，表现了父亲对我的关爱。
（2）“听我说，”爸爸继续说，“不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步，这个你能做到。看着手电光指的地方，看到那块石头没有？”
语言描写。父亲耐心地引导、鼓励“我”，并教给“我”战胜困难的方法。
（3）“很好。”爸爸喊道，“现在，往右边下面一点儿，那儿有另外一个落脚点，就几英寸远。移动你的右脚，慢慢地往下。这就是你要做的。只想着接下来的这步，不要想别的。”
语言描写。父亲对“我”的指导有条有理，充分体现了父亲指导孩子脱离险境时的镇定与智慧。
2.谈谈你对文中杰里这一形象的理解和认识。
从整个故事来看，杰里是一个真诚、善良、懂事的好孩子。杰里看到“我”害怕的样子，虽然看起来很担心，但还是和大家一起走了，没有安慰“我”，这是杰里做得不好的地方。但是当暮色苍茫，“我”一个人孤零零地留在岩石上时，是杰里不放心“我”，和父亲一起来帮“我”脱险，这说明杰里是一个好孩子。
3.四个孩子是怎样的人？
四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。
本文讲述了“我”童年时爬崖遇险以及在爸爸的帮助下一步步战胜困难，脱离险境的经历，从而揭示了一个具有普遍意义的人生哲理：在人生的道路上，艰难险阻并不可怕，只要将大困难化整为零、化难为易，走一步，再走一步，一步一步走下去，最终能战胜切困难。
关于悬崖，既说明其险，又说明其险的程度，是伏笔；文中多次提到“我”体弱，是伏笔；杰里冲“我”喊“就因为你过去生病，所以就要当胆小鬼？”，是伏笔；杰里对“我”的担心，也是伏笔。这些必要而周密的伏笔，行文中都进行了一一照应。因悬崖险才出现险情，因“我”体弱才遇险，因“我”胆小才爬到中途上不去也下不来，因杰里担心“我”的安全才把“我”父亲领来。结构上，开头和结尾也相互照应。这样前面埋下伏笔，后面进行照应，使文章结构严谨。
本文语言平实，却精练传神，极具表现力。如伙伴们叫“我”去爬悬崖的时候，“我犹豫了”，这恰当地表现了“我”当时想和伙伴们一起去爬悬崖，但是又因为妈妈的警告而犹豫的心理。平实、口语化的语言，也符合故事主人公的年龄特征。
比如，文中描写“我”伏在岩石上时的心理活动：先是感到阵阵晕眩，“一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去”。站在高处往下看，我们往往有这样的感觉：身体会不由自主地往前倾。这种感觉符合很多人的认知，很真实。接下来的心理描写，写出了“我”进退两难的艰难境地，也写出了“我”在长久的恐惧和疲劳中神经逐渐麻木的境况，甚至自己哭了都不知道，大脑停止了思考。
“千里之行，始于足下”“方法总比困难多”在生活中，你是如何克服困难的？讲一讲你的经历吧！