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数学六年级上册6 百分数（一）教案
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这是一份数学六年级上册6 百分数（一）教案，共7页。
《百分数的意义和写法》教学设计
教学内容：
义务教育课程标准试验教科书（人教版）数学六年级上册第82—83页。
教学目标：
1．理解为什么学习百分数，什么是百分数，怎样读写百分数，百分数与分数有什么联系和区别。
2．培养学生收集、整理信息的能力，分析比较的能力，体会数学的价值。
3．激发学生的学习兴趣和应用数学的意识。
教学重点：百分数的意义和百分数的读法和学法。
教学难点：百分数的意义、百分数和分数的联系与区别。
教学过程：
（一）创设生活情境，初步理解百分数
1、复习：分数的概念及分数的意义。
2、师：昨天我在超市看到三种饮料，第一种上面标95%果汁，第二种标60%果汁，第三种标50%。如果你去买，会买哪一种？
师：在这条信息中出现了一种我们没有学过的数，你们知道这是什么数吗？并让学生试着说一说。师板书：像95%、60%、50%这样的数叫做百分数。
请同学们打开课本第82页，认真观察几幅图，把百分数找出来。
4、在生活中你见过这样的百分数吗？在哪见？
师：同学们真了不起找到这么多百分数，说明百分数应用很广，那百分数有什么好处？它又表示什么意思？今天我们来学习百分数的意义和它的写法。
（二）自主探究,解决问题。
1、百分数的意义
（1）你能说一说下面百分数的具体含意是什么？（小组讨论，全班交流）
①课本第一幅图中14%表示（ ）。
②课本第一幅图中65.5%表示（ ）。
③三种饮料95%果汁、60%果汁、50%果汁。其中95%表示（ ）。会买哪一种？
讨论概括百分数的意义。
百分数表示一个数是另一个数的百分之几。
百分数也叫百分率或百分比。
2、自学百分数的读、写法
分三个层次学习：（1）、学生先自由看书；（2）、汇报百分数的读法,学生容易把分母100的分数的读法与百分数的读法混淆，要指出两者的区别，并出示不同的百分数让学生读；（3）、指名学生汇报百分数的写法，老师要重点指导百分号的写法，做示范。
3、探究百分数与分数有什么相同点与不同点。
（三）拓展延伸,深化提高
1、填空：
（1）表示一个数是另一个数的（ ）的数叫做百分数。百分数也叫（ )或叫（ ）。
（2）一件衣服标有睛纶70%，其中70%表示（ ）。
（3）某市某十字路口三月份车辆闯红灯率为0表示（ ）。
40
100
（4 ）——
和40%的大小（ ），意义（ ）。
2、判断：
最大的百分数是100%…（ ）
37
100
一批米吃了 ── 吨，也可以写成37%吨…（ ）
百分数的分子可以是小数…（ ）
（4）六二班男生占全班的40%，女生就占60%…（ ）
3、连一连。
一分为二 90%
百发百中 100%
百里挑一 50%
十拿九稳 200%
一举两得 1%
（1）最大的百分数是100%…（ ）
（2）一批米吃了 吨，也可以写成37%吨…（ ）
（3）百分数的分子可以是小数…（ ）
（4）六零二班男生占全班的40%，女生就占60%…（ ）
（5）某班的考试优秀率是45%，表示共有100人参加
考试，45人优秀。（ ）
（四）回顾整理、反思提升。
通过这一节课的学习，你有什么收获？你对自己课堂上的表现满意吗？满意率为百分之几？
(五）天才=99%的汗水+1%的灵感。
《百分数的意义和写法》教学反思：
卢斐娜
在本节课的教学中，我遵循“教为主导，学为主体”的原则，使学生在自主探究、合作交流、比较分析、归纳概括的过程中深刻认识并理解百分数的意义。注重学生的现实体验，变传统的“书本中学数学”为“生活中做数学”，建立以解决问题为中心的师生教学相长的互动关系模式。
一、立足生活，加强数学与生活的密切联系。
数学来源于生活，又必须回归生活。数学只有在生活中才赋予活力与灵性。教学中，我充分利用教材资源及生活中学生所熟悉的场景，注重数学与实际生活的联系。在揭示了百分数的意义后，又让学生说饼干盒、衣服标签等物品上的百分数所表示的意义，使学生体会到数学知识也可以用于生活。通过一个个熟悉的场景及物品，不仅使学生深刻的感受到了百分数与生活的密切联系，也激发了学生学习的兴趣和探究的欲望。
二、回归本质，让数学学习富有“数学味”。
整堂课我始终以学生为主体，在教学百分数的意义时，我没有直接告诉学生什么是百分数，而是使学生在自主探究、合作交流、比较分析的过程中逐步感悟、形成、并归纳概括出百分数的意义，经历“具体到抽象，个别到一般”的数学思考方法；另外，在教学百分数的读写方法时，我采取了让学生自学的形式，充分发挥学生的主体性，通过自学、反馈、互评等环节，提高了学生自主学习的能力。
总的来说本节课的教学效果我还是很满意的。但“教学是一门遗憾的艺术”。一节课下来，我深感还有很多地方处理得不够到位。具体来说，有以下几点需要完善：
一、不够关注学生的知识基础。
教育应该在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。百分数是学生在学习过整数、小数、特别是分数的概念的基础上进行教学的，百分数同分数有着密切的联系，但它们在意义上还是有一定的区别。在备学生时，我忽略了由于学习时间过长，大部分学生已经遗忘了分数的意义这一关键，在比较百分数和分数的异同时，我没有给予学生适当的指导，直接放手让学生交流，导致后来学生的回答与我预设的不相符，虽然最后我也做了小结，但一节课下来，学生对于分数和百分数的区别与联系还是很模糊。
二、忽视教学细节，导致教学效果不理想。
数学是一门严谨的学科，但在教学过程我也发现自己在一些细节问题的处理上不够严谨。
本课上完后，感觉在教学艺术上我还需进一步提高。记得这样一句话：只有激情才能点燃激情。我想可能是我自己的感情还不够投入，语言缺少很强的亲和力与感染力，缺少风趣与幽默，不能很好地调控课堂氛围，所以才使学生的激情也没有很好地发挥出来。还需深入研究教材，多研究学生的心理，努力提高自身的素质与教学艺术，以更饱满的激情去上好今后的每一节课。
《百分数的意义和写法》教学设计
教学内容：
义务教育课程标准试验教科书（人教版）数学六年级上册第82—83页。
教学目标：
1．理解为什么学习百分数，什么是百分数，怎样读写百分数，百分数与分数有什么联系和区别。
2．培养学生收集、整理信息的能力，分析比较的能力，体会数学的价值。
3．激发学生的学习兴趣和应用数学的意识。
教学重点：百分数的意义和百分数的读法和学法。
教学难点：百分数的意义、百分数和分数的联系与区别。
教学过程：
（一）创设生活情境，初步理解百分数
1、复习：分数的概念及分数的意义。
2、师：昨天我在超市看到三种饮料，第一种上面标95%果汁，第二种标60%果汁，第三种标50%。如果你去买，会买哪一种？
师：在这条信息中出现了一种我们没有学过的数，你们知道这是什么数吗？并让学生试着说一说。师板书：像95%、60%、50%这样的数叫做百分数。
请同学们打开课本第82页，认真观察几幅图，把百分数找出来。
4、在生活中你见过这样的百分数吗？在哪见？
师：同学们真了不起找到这么多百分数，说明百分数应用很广，那百分数有什么好处？它又表示什么意思？今天我们来学习百分数的意义和它的写法。
（二）自主探究,解决问题。
1、百分数的意义
（1）你能说一说下面百分数的具体含意是什么？（小组讨论，全班交流）
①课本第一幅图中14%表示（ ）。
②课本第一幅图中65.5%表示（ ）。
③三种饮料95%果汁、60%果汁、50%果汁。其中95%表示（ ）。会买哪一种？
讨论概括百分数的意义。
百分数表示一个数是另一个数的百分之几。
百分数也叫百分率或百分比。
2、自学百分数的读、写法
分三个层次学习：（1）、学生先自由看书；（2）、汇报百分数的读法,学生容易把分母100的分数的读法与百分数的读法混淆，要指出两者的区别，并出示不同的百分数让学生读；（3）、指名学生汇报百分数的写法，老师要重点指导百分号的写法，做示范。
3、探究百分数与分数有什么相同点与不同点。
（三）拓展延伸,深化提高
1、填空：
（1）表示一个数是另一个数的（ ）的数叫做百分数。百分数也叫（ )或叫（ ）。
（2）一件衣服标有睛纶70%，其中70%表示（ ）。
（3）某市某十字路口三月份车辆闯红灯率为0表示（ ）。
40
100
（4 ）——
和40%的大小（ ），意义（ ）。
2、判断：
最大的百分数是100%…（ ）
37
100
一批米吃了 ── 吨，也可以写成37%吨…（ ）
百分数的分子可以是小数…（ ）
（4）六二班男生占全班的40%，女生就占60%…（ ）
3、连一连。
一分为二 90%
百发百中 100%
百里挑一 50%
十拿九稳 200%
一举两得 1%
（1）最大的百分数是100%…（ ）
（2）一批米吃了 吨，也可以写成37%吨…（ ）
（3）百分数的分子可以是小数…（ ）
（4）六零二班男生占全班的40%，女生就占60%…（ ）
（5）某班的考试优秀率是45%，表示共有100人参加
考试，45人优秀。（ ）
（四）回顾整理、反思提升。
通过这一节课的学习，你有什么收获？你对自己课堂上的表现满意吗？满意率为百分之几？
(五）天才=99%的汗水+1%的灵感。
《百分数的意义和写法》教学反思：
卢斐娜
在本节课的教学中，我遵循“教为主导，学为主体”的原则，使学生在自主探究、合作交流、比较分析、归纳概括的过程中深刻认识并理解百分数的意义。注重学生的现实体验，变传统的“书本中学数学”为“生活中做数学”，建立以解决问题为中心的师生教学相长的互动关系模式。
一、立足生活，加强数学与生活的密切联系。
数学来源于生活，又必须回归生活。数学只有在生活中才赋予活力与灵性。教学中，我充分利用教材资源及生活中学生所熟悉的场景，注重数学与实际生活的联系。在揭示了百分数的意义后，又让学生说饼干盒、衣服标签等物品上的百分数所表示的意义，使学生体会到数学知识也可以用于生活。通过一个个熟悉的场景及物品，不仅使学生深刻的感受到了百分数与生活的密切联系，也激发了学生学习的兴趣和探究的欲望。
二、回归本质，让数学学习富有“数学味”。
整堂课我始终以学生为主体，在教学百分数的意义时，我没有直接告诉学生什么是百分数，而是使学生在自主探究、合作交流、比较分析的过程中逐步感悟、形成、并归纳概括出百分数的意义，经历“具体到抽象，个别到一般”的数学思考方法；另外，在教学百分数的读写方法时，我采取了让学生自学的形式，充分发挥学生的主体性，通过自学、反馈、互评等环节，提高了学生自主学习的能力。
总的来说本节课的教学效果我还是很满意的。但“教学是一门遗憾的艺术”。一节课下来，我深感还有很多地方处理得不够到位。具体来说，有以下几点需要完善：
一、不够关注学生的知识基础。
教育应该在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。百分数是学生在学习过整数、小数、特别是分数的概念的基础上进行教学的，百分数同分数有着密切的联系，但它们在意义上还是有一定的区别。在备学生时，我忽略了由于学习时间过长，大部分学生已经遗忘了分数的意义这一关键，在比较百分数和分数的异同时，我没有给予学生适当的指导，直接放手让学生交流，导致后来学生的回答与我预设的不相符，虽然最后我也做了小结，但一节课下来，学生对于分数和百分数的区别与联系还是很模糊。
二、忽视教学细节，导致教学效果不理想。
数学是一门严谨的学科，但在教学过程我也发现自己在一些细节问题的处理上不够严谨。
本课上完后，感觉在教学艺术上我还需进一步提高。记得这样一句话：只有激情才能点燃激情。我想可能是我自己的感情还不够投入，语言缺少很强的亲和力与感染力，缺少风趣与幽默，不能很好地调控课堂氛围，所以才使学生的激情也没有很好地发挥出来。还需深入研究教材，多研究学生的心理，努力提高自身的素质与教学艺术，以更饱满的激情去上好今后的每一节课。
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