外研版 (一年级起点)二年级上册Unit 1 I don't like meat教案设计

这是一份外研版 (一年级起点)二年级上册Unit 1 I don't like meat教案设计，共6页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。


一、教材分析:
本课是外研社新标准英语（一年级起点）二年级上册M2 U1 I dn’t like meat. 在第一模块，学生已经学会了运用 “I like...” 的句式表达自己喜欢的事物，本单元是在此基础上学习运用“I dn’t like... ” 的句式表达自己不喜欢的某种食物，从而能谈论自己对食物的喜好厌恶。
二、学情分析:
二年级学生经过一年的英语学习,学生们对英语有了一定的感知和认知,大部分孩子积累了一定的词汇量,能正确使用简单的日常用语,能够利用已掌握的单词和功能句型来进行简单的交流沟通。 对于 “I like... ” 的话题学生并不陌生并乐于谈论。他们对英语学习充满兴趣，对生活中能用英语表达的也愿意去尝试，愿意在游戏中学知识，但注意力时间持续短，因此本课的设计以游戏、活动贯穿始终，调动他们的积极性,让学生多说多练,掌握基础知识和重点知识,突破知识难点,在掌握新知的同时加以延伸和扩展，运用功能句表达自己喜欢的食物，达到学以致用，活学活用的目的。
三、教学目标：
知识目标:
a. 能够听懂、说出与食物相关的四个词汇:meat, ndles, rice, sweets以及单词children。
b. 能够理解并运用句型I like……, I dn’t like……介绍自己喜欢或者不喜欢的食物。
c. 能够听懂教师的指令,如 “Ndles fr yu.” 并作出相应反应。
技能目标:能够听懂会说本模块句型，正确运用句型表达自己的喜好。
能力目标:全体学生能理解并运用 I like... I dn’t like ...表达对食物的喜好。
情感目标:
a. 培养学生养成良好的生活习惯,膳食营养要科学均衡。
b. 在活动中培养学生的合作意识,引导学生主动学习,敢于表达自己的喜好,为学生口语交流奠定良好的基础。
学习策略：培养学生积极与人合作，积极运用英语进行表达和交流，共同完成学习任务的能力。
任务目标：要求学生能在有趣的游戏任务驱动下，积极主动地参与活动、游戏，一起合作完成即定的任务。
四、教学重点：
a. 能够听懂、说出与食物相关的四个词汇:meat, ndles, rice, sweets以及单词children.
b. 能够理解并运用句型I like……, I dn’t like……表达自己喜欢和不喜欢的事物。
五、教学难点：
Yu are gd children. Sweets fr yu .的读音和意思。Sweets fr yu. Ndles fr yu 等句fr的用法。
六、教学准备：
食物卡片（ndles、rice、sweets、meat），课件，玩具蛇，笑脸和哭脸牌，调查表，Amy头饰，椅子两张，糖
七、教学过程：
Ⅰ、Warm-up
Sing a sng: I can sing a rainbw.
【设计意图：在活泼轻快的歌曲中，拉近师生的距离，活跃课堂气氛，为之后的教学环节做准备。】
(PwerPint)T: What clr is it? I like pink. I like yellw. What clr/animal/sprt d yu like? 请小朋友用I like说出自己喜欢的颜色/动物/运动。
【设计意图：通过说出自己喜欢的颜色/动物/运动，复习I like...为本节课学习做好铺垫。】
Ⅱ、New lessn:
1、（Shw a snake）T: What’s this? D yu like it? I dn’t like it. It’s scary. 我不喜欢怎么说？（板书: I dn’t like）
Teach: dn’t I dn’t like(表情动作，皱眉)
【设计意图：通过孩子们对蛇的害怕引出句型I dn’t like...并通过表情让学生明白I dn’t like...的意思。】
Game: Let’s play a game. Ok? 举笑脸和哭脸牌，I like, I dn’t like. 当我举笑脸时你们说I like，当我举哭脸时你们说I dn’t like，Are yu ready? (全班——男女生——小组)
【设计意图：通过此游戏让孩子们熟练说出I like... I dn’t like...】
3、T: 刚才小朋友已经会用I like说出自己喜欢的颜色，今天我们来说说自己喜欢的食物。你们都知道哪些食物？面条怎么说？Teach: ndles, rice, sweets, meat.
A、ndles齐读——小组读——贴黑板——个人读——T: Listen t me. 儿歌内容，你们喜欢这首儿歌吗？想学吗？跟我一起来学——齐说两遍——个人表演（奖励）——举牌说句子I like ndles. I dn’t like ndles. (放在Bb单词ndles前) ，举牌练习小组——男女生——个人
B、rice齐读——横行读、贴黑板——个人读——T: 关于rice我也有一首儿歌，listen, 儿歌内容——个人表演（奖励）——T: I dn’t like rice. Hw abut yu? ——学生说句子——喜欢的站起来说，不喜欢的说
C、sweets齐读——两人一组读、贴黑板——大小声读（手势高低）——个人读——请小朋友开动一下脑筋，为sweets也来编一首儿歌——儿歌内容——个人表演（奖励）——句子（同桌相互说说）
D、meat齐读——男女生读，竖行读、贴黑板——开小火车读——谁能为meat编一首儿歌——儿歌内容——个人表演（奖励）——句子（传口令I like meat. I dn’t like meat.）
【设计意图：通过儿歌来记忆单词。学习了新词后教师先编儿歌，学生模仿后鼓励引导孩子们自己来编儿歌，激发了孩子们的动口、动脑的能力。同时鼓励孩子们大胆地表达自己喜欢和不喜欢的食物。】
小结：今天我们学习了4种食物，是哪4种？齐说黑板上的单词。还学习了句子I dn’t like，齐说句子（黑板上内容）。还学习了关于这些食物的儿歌，下面我举单词卡片，你们一起说出关于这种食物的儿歌，k?
【设计意图：通过小结，让孩子们对前面所学的内容进行巩固。为后面环节更进一步的说正确句子做好准备。】
Ⅲ、Text
Watch the vide abut the text.
Listen and repeat.
Read the text tgether.
Grup wrk:分角色朗读课文。
【设计意图：通过模仿和角色表演，培养学生的小组合作能力。】
Ⅳ、Drill
1、Game: 我请4个小朋友上来手举卡片放在胸前站成一排，下面的小朋友读出我所指的单词，这4个小朋友当听到读的是你手中的单词时，请立刻高高举起，然后放回来，Ok?
2、抢椅子：我请3个小朋友上来，围着这两张椅子慢慢走，不许跑，下面的小朋友读我手中的单词，当听到读到…时，这3个小朋友立刻坐下来抢椅子，听清楚了吗？
3、(PwerPint)看图连线和看图说句子
4、调查表。
【设计意图：通过多样的游戏和活动来巩固本课的内容。】
Ⅴ、教育：
T：今天我们学习了有关食物的单词，在我们的日常生活中要注意健康饮食。下面我送给小朋友一些健康方面的小知识。
【设计意图：培养学生养成良好的生活习惯,膳食营养要科学均衡。】
儿歌内容：
Ndles, ndles是面条，ndles, ndles长又长。
Rice, rice是米饭，rice, rice白又白。
Sweets, sweets是糖果，sweets, sweets甜又甜。
Meat, meat是肉肉，meat, meat香又香。（鲜、嫩）
板书：
Mdule 2 Unit 1

ndles.

I dn’t like
sweets.
rice.

meat.

教学反思：
本课上的是新标准（一年级起始）第二册第二模块第一单元的内容,课时类型为新授课，学习的知识目标为识别单词ndles、rice、meat、sweets，要求掌握的句型是I dn’t like„.讲授学生对事物喜好的表达方式，教师在教学过程中通过创设情景，综合运用所学语言进行交流，培养学生在实际生活中的综合运用语言的交际能力和对语言的应变能力。
本节课的教学设计结构紧凑，层次清晰，过渡流畅。在学生已经学习过I like...的句型后，本课时的教学重点放在了学会运用I dn’t like...的句型来描述自己不喜欢的食物。在I like...旧知句型的复习中，复习了颜色、运动和动物的单词，在学生们学习兴趣被激发后，用对比的方式引出了新句型I dn’t like...在这一个步骤里，运用已学过的单词教授新的句型I dn’t like... 由于前面将句型进行了扎实的操练，在学习新单词时学生们就非常轻松的上手了。为了丰富教学方式、保持低年级学生的学习兴趣，我运用为新单词创编儿歌，把课堂还给学生，让学生开动脑筋自己创作。最后，在掌握所有新授内容后，让学生根据画面所表达的意思，表演对话，再一次巩固句型I dn’t like...整节课我都用英语进行教授,结合低年级学生学习的特点，我运用了许多的肢体语言帮助学生理解，并且用课件展示、糖果奖励、小组合作等形式提高学生学习的兴趣。另外，在语言的使用上也尽量简洁，让孩子们在课堂上真正做到听得懂、说得出，在教学目标的完成上做得比较到位。
但是本节课还是存在许多的不足之处，例如在操练对话时，给孩子们操练的时间还不够，应该放手让孩子们自己说。总之，在今后的教学中，要多学习，多专研，不断提升自己的教学水平。