美术人美版17.谁画的鱼最大教学设计

这是一份美术人美版17.谁画的鱼最大教学设计，共5页。

1、技能目标：尝试使用各种形状、色彩表现鱼，并且能做到把鱼画大、构图饱满。
2、认知目标：学会运用对比的方法表现大鱼，认识到各种基本形都能表现鱼，初步了解农民画色彩、造型上的特征。
3、情感目标：培养学生感受大自然的美，激发学生热爱大自然的感情，体会人们的艺术表现来源于美好生活。
4、发展目标：培养学生想象力和造型能力，创造表现美丽大鱼。在愉悦的美术创作活动中，树立学生自信的品质。
2学情分析
鱼儿是我们人类的朋友，孩子们对鱼有着特殊的感情，这个课题很容易引起学生的兴趣，小学阶段的一年级学生已经具备了一些美术方面简单的知识，他们对绘画中的线、形、色有一定的运用能力，并且是参差不齐的，学生画鱼并不困难，但是如何把鱼画的大而漂亮，会使一些学生感到困难。
3重点难点
教学重点：
运用对比、想象的方法表现造型独特、图案丰富的大鱼，并让画面具有一定的故事性和情节性。
教学难点：
自然界中的大鱼与美术作品中的鱼有什么区别，如何突出特征把鱼画大。
4教学过程
活动1【导入】1.设计情境，激兴趣
（1）师：欢迎大家来到每周两次的美术游戏空间，今天老师要带大家去一个神秘的地方，大家用心听、仔细看，是哪？（课件播放：海浪的声音、大海的图片）
生：大海。
（2）师：孩子们，这片深蓝色宁静的大海里少了什么？
生：少了鱼。
（从听觉、视觉上给孩子营造来到大海中的梦幻情境，激发学生对本课的学习兴趣。）
活动2【活动】2.图形拼接，来变化
（1）师：你们会画鱼吗？谁能用“图形拼接”的游戏告诉我心中的鱼是什么样子？
生：用图形拼接的游戏来表现鱼的基本形。
（2）师：根据学生的回答画出孩子们心中的鱼，并根据学生的想法适当引导，激发他们的发散思维。
（“图形拼接”游戏，是我在低年级课堂上常用的一种造型表现游戏，目的是让低年级的学生能够用基本的几何图形来概括所要表现的事物，让视觉感受转换成绘画语言变得更具象的有效方法。）
（2）师：谁可以上台来在这张画纸上画一条鱼？而且要尽力画一条大鱼！
生：到教室前的画板上画一条大鱼。
预设一：孩子画的鱼比较小的情况。
师：你画得不错哦，能用基本形来概括鱼的身体和尾巴，但是它是一条“Mini鱼”，谁能来画一条更大的鱼？
生：在原来的画板上，再画一条鱼，把小鱼包围住。
师：你画得果然更大了，如果我们想画一条大大的鱼，就要记住尽量让你的线条更靠近画纸的边缘。
（由两位学生画的鱼进行对比，共同探索得到画大鱼的第一个方法：尽量让鱼的轮廓线条更靠近画纸的边缘。
预设二：绘画基础较好，孩子上台画的鱼比较大的情况。
师：你画得不错哦，能用基本形来概括鱼的身体和尾巴，来告诉大家，你是怎么画得这么大的？
生：做做小老师，给大家讲解画大的方法。
师：总结：尽量让鱼的轮廓线条更靠近画纸的边缘。
设计意图：利用师生互动的教学模式，根据班级内不同层次学生的绘画技能情况预设两种不同的互动的方式，在以激励孩子的基础上引出画大鱼的最直观可行的方法。在此处，教师只是顺着低年级孩子已有的绘画技法去引导，稍稍点拨即可“水到渠成”。
活动3【测试】3.添加对比，知大小
（1）师：学会了这个方法，我们不管画多大的纸都不怕了。看!我今天带来了一张超级大的纸（1k大的纸），但只要你画之前好好想一想，把鱼的外轮廓线尽量画到纸的边缘，就能画出一条“Super fish”。（教师边说边示范）
生：看教师示范画，掌握画大鱼的最基本的方法。
（2）师：老师画的鱼大不大？
生：超级大！
师：大家仔细看，这条“Super fish”，和老师比谁大？（教师站到大鱼旁边让学生现场比较）
生：老师比较高，比较大。
（3）师：不行，不行，原来它还是没老师大呀，不能叫“Super fish”，有人可以想个办法，让它变得更大吗？
生：思考并回答。
师：我们已经把它的外轮廓线画到靠近纸的边缘了，似乎刚刚的方法用不了了，还有更好的办法吗？
预设一：孩子没有更好的办法的情况。
师：教师迅速在大鱼的旁边画上小小的、教师自己的卡通自画像。
孩子们看，比一比，现在鱼和老师谁比较大？
生：鱼比老师大了!
师：是啊，鱼画大了，我把自己画小了，这就是对比，这个方法让我们的鱼变得更大了。（板书出示：画的大）
预设二：有孩子已经掌握了对比的方法的情况。
师：请你来画一画，告诉大家让鱼变得更大的方法。
生：边画边做小老师，告诉大家对比的方法。
（根据不同班级学生绘画技能的不同情况，预设两种不同的教学方法，最后总结画大鱼的第二个方法，对比。）
（4）师：学会了这个方法，我想让这条鱼有多大就多大，如果我想让它比轮船大，谁来试着画一画？
生：现学现用，上台来画一画。
（板书出示：对比）
设计意图：这个环节是让学生进一步掌握对比的方法，层层递进，让孩子们更好得掌握饱满构图和对比的绘画表现方法，并且教师可以随机展示表现更多的对比，例如，和潜水艇比，和我们的教室比等等，也拓展了孩子们的发散思维，为接下来的作业环节做好了铺垫。
活动4【测试】4.欣赏探索，巧装饰
（1）师：这果然是个好办法，我们的民间画家们也用了这个方法，来看看这幅画。（出示农民画《戏鱼》）
提问：你觉得这条鱼大吗？从哪里看出来的？
它还有哪些地方吸引你了？
生： 这条大鱼身上有很多漂亮的图案。
（2）师：你都看见了哪些图案？
生：花朵、波浪、大鱼身上有小鱼……。
师：是啊，民间画家们把劳动生活的的很多事物都做为图案装饰到大鱼的身上去了，这样的方法在绘画中可以叫做：装饰。（板书出示）
（3）师：艺术来源于生活，我们大海里的鱼儿们身上的图案可多了，谁来找一下？（出示热带鱼图片）
生：找一找，说一说。
（4）师：我们其他班级的小朋友们已经画起来了，看他们把什么图案画到了鱼儿们的身上去了？
生：找一找，说一说。
（5）师：你有更有趣的想法吗？
生：讨论并回答。
设计意图：分三个层次来进行欣赏，现实生活中的鱼的花纹——农民画中的装饰图案——学生作品中想象中的鱼的图案，拓展学生的发散思维，进一步为学生的绘画做好铺垫。
活动5【练习】5．玩玩画画，来表现
（1）师：设置情境，激发学生创作热情。
大家知道吗？最近大海里要举行“超级明星鱼”评选活动，你们想不想也来参加这项大比拼呢？那就准备行动吧。
（2）出示作业要求：先用线条勾勒出造型独特的鱼，并尽量画大。
添加上对比物体，让你的鱼变得更大。
给鱼儿加上有趣的装饰图案。
（3）学生动手画一画，教师巡回辅导。
设计意图：结合课件用评选“超级明星鱼”的情境来激发学生的创作热情。
活动6【】6.展展评评，来讨论
（1）展示作品。
（2）自评、互评。
（3）教师点评。
活动7【】7.分享故事，来拓展
（1）师：孩子们，你们笔下的鱼我看今天都能成为“超级明星鱼”，可是呀，有一条鱼有点伤心了，因为它看上去不够大，也没有华丽的图案和颜色，但是，我可要告诉大家，它可是鱼王国里的“故事王”，可受大家的欢迎呢。可见，外貌的美丽并不是最重要的，想听它来给大家讲个故事吗？
生：想！
（2）师：带上鱼的头饰结合图片展示，讲一讲《鱼就是鱼》的绘本故事。
在洒满柠檬色阳光的平静湖面下，有一对好朋友小鲤鱼和小蝌蚪，他们总是形影不离的在池塘快乐的游来游去。一天，小蝌蚪长大变成一只青蛙，离开了池塘，离开他的朋友小鲤鱼。小鲤鱼无法理解，像鱼一样的蝌蚪，怎么会长出小脚？而且离开池塘，离开他。一天，水花四溅，水草摇摆，青蛙兴高采烈调回到了池塘。“你去过什么地方？”鲤鱼兴奋地问。“我去了很多好玩的地方，看到了很多稀奇古怪的东西。”青蛙说。“看到什么了？”鲤鱼问。“”鸟，它有翅膀，五彩的羽毛，两条腿，会飞。鲤鱼满脑子是长满羽毛的鱼。”牛，他们有四条腿，有角，吃草的，还有个装了牛奶的粉红色的袋子。“青蛙不停的说着，鲤鱼兴奋地想象着自己要是能像青蛙一样跳出池塘看看外面精彩的世界就好了。他下定决心无论如何也要去看看外面的世界。他用力一摆尾巴，跳到了岸上。但是他躺在又干又热的草地上，不停地喘着气，他不能呼吸，也不能动弹。”“救命!”幸好正在附近捕捉蝴蝶青蛙看见了他，青蛙用尽全身力气把他推进了池塘。已经晕过去的鲤鱼深深的吸了口水，感觉好多了，尾巴轻轻一摆就能进退自如了。阳光穿过森林照着池塘，柠檬色的点点波光在水面晃动着。这个世界才是最美的世界，他笑着对坐在莲叶上的青蛙朋友说：“你是对的，鱼就是鱼。”
我们的生活也是如此，你就是你！做最棒的自己！