小学语文人教部编版五年级上册语文园地教案及反思

语文园地

教学目标 

1.能总结、交流本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。

2.能结合具体语境,初步了解对比的方法在描写事物中的作用。

3.比较同一词语在不同语境中的意思,并能恰当运用。

4.朗读、背诵古诗《蝉》。

教学准备 

学习单。

课时安排

2课时

教 学 设 计

第 1课 时

课时目标

1.能总结、交流本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。

2能结合具体语境,初步了解对比的方法在描写事物中的作用。

教学过程

一、学习“交流平台”,梳理、总结课文借助具体事物抒发感情的方法

引导学生回顾本单元的学习内容,完成学习单。

预设：

2.让学生自主阅读“交流平台”,交流阅读体会。

3.小结:通过本单元的学习,我们就是要学习作者借助具体事物抒发感情的方法,像本单元几位作家一样具有对生活的敏锐的观察和感悟能力。

二、借助示例,初步了解对比的方法在描写事物中的作用

1.引导学生自读“词句段运用”第一题中的例句,想一想它们在描写事物的方法上有什么相似之处。

预设:这三个句子都是先写事物本身的特点,“花生”的果实“埋在地里”,白鹭“色素的配合,身段的大小,一切都很适宜”,瓜架“别致生动”;然后再写与它相比较的事物的特点，如“桃子、石榴、苹果”的果实“挂在枝上”,“朱鹭”和“苍鹭”体形稍大,“石狮子”和“旗杆”没有生机。

2.提问:这些句子,重点说明的是前面事物的特点,把后面的内容去掉可以吗?

预设:不可以,如果去掉了,就不能突出作者要重点说明的事物的特点了。

3.小结:这一组句子都用了对比的手法,把两种事物放在一起作比较,能突出被表现事物的本质特征,表达情感。将所描写的事物与其他事物对比,能突出所描写事物的特点,表达作者对前者的喜爱之情。

4.让学生试着用对比的方法说说生活中的某种事物。

预设:

(1)松树,一种平凡的树。它不像花朵把自己的艳丽献给人们,只是在银装素裹的世界

中为人们送去星星点点的绿色

(2)月亮,她的光芒是柔和的,不似太阳那般耀眼夺目,热情四射,但她总是在寂静的夜

晚默默地为大地添上一抹光亮,让在外的人们能够看清回家的路。

第 2 课 时

课 时 目 标

1.比较同一词语在不同语境中的意思,并能恰当运用。

2.朗读、背诵古诗《蝉》。

教 学 过 程

一、引导学生结合不同语境,了解一词多义现象,并恰当运用

1.提问:读一读“词句段运用”第二题中的第一组例句,说一说两个句子里“开辟”的含义有什么不同,你是根据什么理解的。

预设：

(1)第一句里的“开辟”是“开垦”的意思,我是结合上下文理解的:这地本是荒着的,荒草丛生,不能长任何东西的,要种花生就必须要耕耘,所以这里是“开垦”的意思。

(2)我查了字典,第二句里的“开辟”的意思是“开创、建立”。这句话是说,人工智能在人类的历史上是从未有过的崭新的事物,它是在开创新的领域。

2.指导学生按照刚才的方法,自学第二组例句。

预设:“姿态”在第一个句子中是“姿势、样儿”的意思;在第二个句子中是“态度、气度”的意思。

教师点拨:有的词语有两个或两个以上的意思,称为多义词。多义词的几个意义之间往往有联系。同一词语在不同句子中的意思可能是不同的,在使用时,需要结合其所在的语境判断。

3.引导学生练习将同一词语放在不同语境中。

(1)提问:“气候温和”是什么意思?什么地方、什么季节气候比较温和?引导学生练习用“温和”形容气候。

预设:“气候温和”一般指天气不冷也不热,很舒适。例如:美丽的昆明一年四季气候和,被称为春城。

(2)提问:“性格温和”是什么意思?谁的性格比较温和?你是怎么感受到的?

预设:“性格温和”是说一个人不严厉,不粗暴,使人感到亲切。例如:张老师性格十分温和,对待犯了错误的同学,她总是和风细雨地指出错误,从来没见过张老师发火。

4. 拓展练习:引导学生结合以往的学习经验,想想还有哪些词语可用在不同的语境中。

试着在不同的语境中运用这些词语。例如：

(1)简单:(形容事情)_________________________________________________

(形容头脑)_________________________________________________

(2)精神:(形容人)___________________________________________________

(形容植物)_________________________________________________

(3)骄傲:(表示自豪)_________________________________________________

(表示自大)_________________________________________________

二、理解、背诵古诗(蝉》

1.指导朗读

(1)同桌之间练读古诗,教师提示学生要读准字音。

可提示学生注意:“緌”读作“ruí”,“藉”读作“jiè”。

(2)指名读诗,教师相机指导正音,读出节奏。

2.引导学生理解古诗大意。

(1)小组讨论对题目及诗意的理解。

(2)全班交流,教师相机点拨。

①“垂緌”在本诗中指的是蝉的触须,因为古人结在颔下的帽带下垂部分叫“垂缕”,跟蝉头部伸出的触须很像;“流响”指的是蝉连续不断的鸣叫声;“藉”就是凭借的意思。

②这首诗表面上是在写蝉的外形、习性、声音,实际上是借物喻人。“居高声自远,非是藉秋风”一句是说蝉之所以能够叫声清亮、高远,完全是因为自己站得高,而并不是借秋风的威力。做人也是一样,只有自己立身高处,德行高洁,才能说话响亮,声名远播。

(3)教师介绍作者,帮助学生体会诗人的情感。

补充资料:虞世南,初唐著名的书法家、文学家、政治家。

唐太宗曾这样评价他:“世南一人,有出世之才,遂兼五绝。一日忠说,二日友悌,三日博文,四日词藻,五日书翰”。这里是说虞世南的人品、才学等都是一流。

(4)联系本单元课文,体会作者借助“蝉”寄托个人志向、情操的写法。

3.同桌、小组间用不同形式练习朗读,熟读成诵。