人教部编版三年级上册第六单元17 古诗三首望天门山教学设计

这是一份人教部编版三年级上册第六单元17 古诗三首望天门山教学设计，共4页。教案主要包含了观赏图片，揭示课题，介绍作者，了解天门山，学习“会写字”，自主学习，合作探究，交流分析，理解诗意，体会意境，总结方法，课文主旨，课堂小结等内容，欢迎下载使用。


课题
17.古诗三首《望天门山》
主备人
教学目标
1.学会会认字和会写字，理解生字组成的词语。
2.反复朗读、了解古诗大意，想象诗句描绘的大意，背诵古诗。
3.通过诵读和想象来体会诗的意境，激发对祖国山河的热爱之情。
德育渗透
德育范畴
实施建议（具体策略）
感悟诗人的思想感情，感受祖国河山的美丽和传统文化的博大精深
能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，体会诗词的内容，想象诗中描绘的景色，感悟诗人的思想感情，感受祖国河山的美丽和传统文化的博大精深。
教学重点
有感情地朗读，理解并背诵古诗。
教学难点
想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
教学准备
教案、课件
教学过程
一、观赏图片，揭示课题。
1.师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。大家看——（课件播放天门山的视频，视频时间大概一分钟左右，先播放全貌，然后是天门山的近景），大家知道这是哪里吗？这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。两山隔江相对，形同门户，所以被叫作“天门山”，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受？
2.师：同学们通过预习掌握的知识真多！很多年前，诗人李白也去到了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。下面请大家齐读课题——“望天门山”。
二、介绍作者，了解天门山
1.老师介绍李白。
李白：字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，中国唐代伟大的浪漫主义诗人，被贺知章称为“诗仙”，其诗大多为描写山水和抒发内心的情感为主。诗风雄奇豪放。他与杜甫并称为“大李杜”，且李商隐与杜牧并称为“小李杜”。
天门山：位于湖南省张家界市永定区，因自然奇观天门洞而得名，也因天门洞而蜚声世界，被誉为“湘西第一神山”、“武陵之魂”和“张家界之魂”。
二、初读古诗，整体感知。
1.学生自由朗读，要求读准字音，读不准的字可以通过查字典确定读音，读通诗句。
2.全班齐读，分小组读，男女生对读。
3.教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。
4.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
5.学生初读。请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
6.检查初读情况
三、学习“会写字”
1.学生字：
（1）课件出示本课生字：
断 孤 帆 楚 至
（2）仔细观察这些生字的结构，你发现了什么？
左右结构：断 孤 帆
上下结构：楚 至
你是怎样记住这些生字的？
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（2）易错字指导：“楚”下面部分不是“定”；“孤”右边部分是“瓜”，不是“爪”。
四、自主学习，合作探究
1.借助书本注释和工具书理解诗意，用笔写下自己的收获和疑问。
2.想一想每句诗里的哪个字用的好，好在哪里？
五、交流分析，理解诗意，体会意境
（一）课件出示前两句诗：
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
1.引导学生图文结合，理解古诗的意思。
2.你认为哪些字词用得生动、形象？（断、开、回）
（1）这句写了什么山，哪里的水？你仿佛看到了什么？
（2）从画面中你感受到天门山怎样？又感受到水怎么样？
（2）哪些字给你感受最深？
（二）探究后两句诗。
1.这么壮美的景色，诗人是在什么地方看到的呢？你是怎么知道的？
2.这一句主要写了什么？水流到这里发生了什么？通过“回”字你仿佛听到了什么？看到了什么？
4.“两岸青山相对出”的“出”字妙在何处?
5.先抽同学逐句解释，再指导学生全诗一起说一说。
6.指导朗读
六、总结方法。
1.同学们，想一想，我们学习这首古诗时是用什么方法来学习的呢？
2.小组交流汇报，教师总结。
七、课文主旨
这首诗表达了作者怎样的思想感情？
《望天门山》通过对天门山景象的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了作者乐观豪迈的感情。
八、课堂小结
《望天门山》重在抒情，融情于景，诗中有画。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。通过描绘长江流经天门山时的壮观景象及内心体验，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感。
二次备课
板书设计
望 近看：楚江 碧绿
天 青山：青色 喜爱天门山
门 远看 孤帆：白色 热爱祖国大好河山
山 太阳：红色
作业设计与布置
作业类型
作业内容
基础性作业
基本作业 （必做）
熟读课文，背诵课文
鼓励性作业（选择）
写一篇日记
挑战性作业（选择）
体会诗人所表达的情感
拓展性作业
课外阅读
作业反馈
记录
课后反思