小学数学九 20以内的减法教案

这是一份小学数学九 20以内的减法教案，共4页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教学内容】
连加、加减混合——加减混合
【教学目标】
知识与技能：在看图讲故事、自己试算的过程中，学习加减混合计算的方法。
过程与方法：知道加减混合运算顺序，能正确地进行加减混合计算。
情感态度与价值观：能发现情境中的数学问题，提出简单的数学问题并解答。
【教学重点】
认识加减混合算式，能正确的计算。
【教学难点】
掌握加减混合计算的方法，能正确进行计算。
【教学过程】
一、新课导入。
师：我知道许多同学都爱吃面包，哪位同学说一说你爱吃什么面包，请用语言和动作描述一下面包的形状。
（给学生充分时间描述自己喜欢的面包形状）
师：面包是现在生活中一种人们常食用的方便食品，下面我们一起去看一个发生在面包店的故事。
二、探求新知。
（以动画课件形式播放教材情景图）
师：看了动画课件，你能把它们编成一个故事讲给大家听吗？
（学生讲故事的过程中，教师要关注学生是否将图中意思表述正确）
生：面包店原来有5个面包；猫妈妈端来了6个面包；小猪买走了8个面包，小熊要把剩下的都买走。
师：故事讲的可真生动。谁能说一说从故事中你都了解到了哪些数学内容呢？
生1：面包店原来有5个面包。
生2：又来了6个面包。
生3：小猪买走了8个面包。
师：面包店原来有5个面包，猫妈妈又拿来6个，小猪买走了8个，剩下的小熊要买走。根据这些情况你能算出小熊买了几个买面包吗？请同学们自己试一试。
（给学生充分交流各自算法的时间，对于描述不清的及时进行指导）
师：谁能说一说自己是怎样算的？
生1：5+6=11，11-8=3。
生2：5+6-8=3。
如果学生的算法之中没有加减混合算式，教师要作为参与者给出。教师可以这样做：
师：我是这样算的，也给同学们交流一下。面包店原来有5个面包，猫妈妈又端来了6个面包，一共有5+6个面包（板书算式：5+6）小猪买走了8个面包，那就要减去8（完成算式板书：5+6-8）。也就是把一加一减两个算式合在一起，像5+6-8这样既有加又有减的算式叫加减混合。读作：5加6再减8。请同学们试着仿照着读一读。（给学生充分时间读算式）
师：读得不错。谁能说一说5+6-8先算什么，再算什么？
生：先算5+6。
师：5+6等于多少？
生：5+6=11。
师：再算什么呢，又等于多少呢？
生：再算11-8=3。
师：计算像这样的加减混合时，我们的运算顺序是从左到右依次计算，先算5+6=11，再算11-8=3。所以5+6-8=3。
师：请大家继续观察情景图，你还发现了哪些数学问题？
生1：面包店一共有多少个面包？
生2：小猪买了面包后还剩下几个？
生3：最后面包店还剩几个面包？
生4：小猪比小熊多买几个面包？
……
（学生每提出一个问题，教师可以让其他同学解答）
三、巩固知新。
1．教材“练一练”第1题。
（1）出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？（可口述问题，了解乘公交汽车的规则）
（2）引导学生根据图意，列出加减混合算式，并计算。
（3）同学之间交流计算方法（运算顺序），并指名读出自己的答案。
2．教材“练一练”第3题。
（1）加减混合的巩固练习，由学生独立完成。
（2）交流时，让学生说说计算的顺序。
四、达标反馈。
1．计算。
12-4+5= 17-6-9= 15+4-9=
14-6-6= 13-4+2= 12+3-5=
3．解决问题。
现在一共有多少位客人？
（2）文具店有19支铅笔，上午卖了7支，下午卖了9支，还剩多少支？
答案：
13 2 10 2 11 10
3．（1）17-8+5=14 （2）19-7-9=3
五、课堂小结：
师：这节课，我们学习了认识加减混合以及进行有关加减混合的计算。谁能说说在生活中我们用加减混合解决问题时需要注意事项？
不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括：
1．审清题意，从总数量先加上一部分，再减去一部分（或先减去一部分，再加上一部分）求现在的部分，可以选择加减混合列式。
2．计算加减混合算式，从左往右依次计算，先算左边起第一个算式的得数，再利用得数加上（或减去）第二个数字就是加减混合算式的结果。